摘要：随着新课程的改革的不断深入，目前很多教师也开始将教学的目标从培养学生的应试能力转变到目前以培养学生的综合能力上来了，其中又以学生的创新能力更为重要。教师在进行教学的过程中应当充分的去激发学生的学习兴趣，重视学生的主体地位，让学生在学习的过程中能够提高其实践能力，让学生的综合能力得到质的提高。
关键词：小学数学；创新思维；培养策略
一、引言
在目前的小学数学教学的过程中，很多教师将培养学生的创新思维作为首要的教学目标，因此在目前的小学数学教学中教师的教学策略是非常重要的。在教学的过程中应当以新课程标准为基础，将学生的主体地位进行突出，努力的提高学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中能够更好的尽心学习数学知识。
二、重视学生的主体地位，让学生能够主动进行学习
新课程标准下的课堂和传统课堂最大的区别就在于教师在进行教学的时候，学生的地位是不同的。在传统课堂中，课堂的主体是教师，教师需要掌握课堂的教学，而在新课程标准下的小学数学课堂，学生是主体地位，教师的所有教学活动都是围绕学生来进行的，在这种教学大背景下，学生的能力能够得到有效的提高，让学生在学习的过程中能够对学习的内容进行深入的思考，能够让学生的学习效率成倍的提高。例如，在进行“认识人民币”相关内容的教学时，传统的教学方式就只是告诉学生人民币的使用，但是并没有让学生进行自主的学习和思考，在新课程的课堂中，教师需要给学生创建学生熟悉的生活场景，让学生自己拿人民币进行相关的交易，因为学生对于人民币的交易已经非常熟悉了，所以教师在进行教学的时候可以对交易场景进行重新的设计，如将交易中的代金券和打折等交易场景带入到教学的模拟场景中，这能够充分的激发学生的兴趣，让学生的创新能力得到提升，因为学生在解决问题的过程中，必须对现有的问题解决方式进行创新，这样才能解决模拟场景中的问题。
三、激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识
从小学生的认知规律来说，小学生的思维方式和数学学科的特点是相对立的，因此小学生在学习数学的时候总是会出现一些问题，导致学生学习数学的兴趣降低，而培养学生创新思维的前提就是学生能够对小学数学的学习有足够的兴趣，因此如何在教学的过程中既能提高学生的学习兴趣，又能培养学生的创新思维呢？在笔者的实际教学过程中，经常利用学生的心理去激发起学生的学习兴趣，小学生的好胜心是特别强的，因此教师可以充分的利用这一特点，将班级上的小学生分成几个小组，在进行教学的时候可以进行小组之间的竞赛。而对于学生的创新思维的培养，教师可以使用开放性的小学数学题目，让学生有更多的发挥空间。
例如，在进行心算能力的训练的时候，教师传统的做法就是将题目出给学生，让学生进行运算即可，这个过程只能训练学生的心算能力，那么怎么在心算训练的过程中提高学生的创新能力呢？那就需要教师出一些体现创新思维的题目。在笔者教学的过程中，会出这样的题目：4（）（）=12，在这个题目中只是给出了一个数字和一个结果，对于中间的运算符号和另外一个数字则没有很多的限制。
很多学生看到这个题目的第一反应就是4×3=12，这是学生的惯性思维，在一段时间内没有学生提出还可以通过其他的运算使得这个式子成立。在进行小组之间的竞赛时，只有很少的小组能够将4+8=12,4÷?=12解答出来，但是经过教师的提醒之后，学生就能够发散思维，给出结果，并且在后续的教学中学生都能够尝试去找其他的解决问题的方法，这对于学生的能力的提升有很大的好处。
四、提供学生实践空间，提高实践能力
小学数学是和生活息息相关的，很多的小学数学知识点都能够应用到实际生活当中，教师应当鼓励学生在实际生活中利用学习的数学知识创新性的去解决生活中的实际问题，以便于提高学生的创新能力。例如，在实际生活中，每个人都能遇到支付的问题，对于成人来说很多支付的问题都是非常简单的，但是对于小学生来说却是非常难的，因为在实际进行支付的时候，都会有优惠券、代金券、打折、会员打折等各种优惠，各种优惠叠加在一起可能会出错，那么家长可以将支付结算的工作交给小学生来做，让小学生将自己所学习的知识应用在实际生活中。在笔者的班级中有一位学生为了解决这个问题，就创造性的提出了一些计算的公式，虽然很多人认为这些公式是非常简单的，但是对于小学中年级的学生来说是有一定难度的，虽然这些公式只是解决了支付过程中的一部分问题，但是这也是学生创新思维的体现，这对学生创新思维的形成有很大的促进作用。
五、结语
综上所述，在目前的小学数学教学的过程中，学生的创新思维的培养是非常重要的，教师在进行教学的过程中一定要注重学生的主体地位，让学生在学习过程中和实际生活中能够针对相关的问题进行创新性的解决，帮助学生更好的进行创新能力的培养，从而促进学生综合能力的发展，这对学生未来的人生之路有很大的好处。
参考文献：
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