摘要：数学学科的教育教学活动应在学生自愿的前提下有目的地快乐学习，教师应调动学生的主观能动性，促进学生的个性发展。因此，在日常教学中，教师要善于采取积极、有效的措施，充分调动学生学习数学的积极性，营造富有趣味的良好学习氛围，让学生快乐自主地学习，使学生养成独立思考与自主探究的学习习惯，提高学生自主学习数学知识的能力。在初中数学教学中，如何创新学生的自主学习方法，提高学生的自主学习能力，使学生养成自主学习习惯是初中数学教师需要思考的问题。
关键词：自主合作探究；初中数学教学；应用
引言
自主合作探究式的教学法是素质教育中所倡导的教学方法，这种教学方法有利于提高学生学习的积极性，可以对学生的问题意识进行培养，给学生的独立思考提供了机会，有利于提高学生的科学素养。因此，构建“自主合作探究”的初中数学课堂教学模式具有重要的现实意义。
1激趣创境，培养学生自主学习的主动性与习惯
教师应懂得换位思考，从学生的角度考虑问题，充分掌握学生的学习特点与实际水平，认识到数学和其他学科之间的差异，不断营造民主交流、和谐探究的自主学习环境，构建和谐民主的师生关系，使学生乐于学习、主动学习。同时，教师应教授给学生多种学习方法，帮助学生找到适合自己的学习模式，帮助学生生疑质疑，有效地缓解学生在实际学习中的压力和枯燥感。教师应不断调动学生学习数学的积极性与主动性，充分发挥学校课程的整合作用，以平等互助的姿态鼓励学生进行探究学习、合作学习和自主学习，引导学生产生认知冲突，带领学生深入分析问题，使学生牢固掌握数学知识。同时，教师应帮助学生养成良好的学习习惯，开发学生的智力，以提升学生思维的创造性和灵活性，进而使学生在学习中充分发挥主体作用，提高学生自主学习的有效性。这样，学生在加深对数学知识理解的同时，能够切实掌握数学学习技巧，从而提高自身分析判断能力、自主学习能力。例如，在教学“圆周角”的内容时，为了激发学生的数学学习兴趣，教师可以创设情境，先让学生画一个圆，再引导他们画出其中任意一个圆周角，接着画出相应的圆心角，然后让学生用量角器实际测量这两个角的角度，并比较这两个圆周角和圆心角的大小。此时，教师可以提出问题：通过比对我们可发现什么规律？然后教师按照刚才的方法任意画一个圆，再画出圆周角和圆心角，引导学生继续观察。这样，学生通过实践操作总结出规律：一条弧所对应的圆周角是这条弧所对应的圆心角的一半。通过动手操作，学生充分发挥主体作用，既提高了学习效率，又加深了对所学知识的理解。由此可见，教师将数学知识情境化，能够有效调动学生自主学习的主动性，有利于学生更好地进行自主探究、独立思考，学生真正理解数学知识和概念，从而提高学生的自主学习能力和数学综合能力。再如，在讲解“数轴”一课时，学生往往难以深入理解数轴的基本概念。在这一背景下，教师应避免在课堂教学中把所有知识点全部灌输给学生，而要引导学生通过逐步观察总结知识点，使学生有效掌握知识点。
在教学前，教师应展示轴对称及对称轴的基本概念，让学生进行自主探究，并通过动手操作验证“沿着某一条直线折叠一个图形，它与另一个图形若相互重合，那么这两个图形就是轴对称图形，它们之间关于这条直线对称”。学生理解这一基本概念后，教师引导学生在生活中寻找轴对称图形，举例说明轴对称的概念。接着，学生经过讨论和分析得出正确的答案。在探究过程中，学生充分发挥了自身的主体作用，深入理解、有效掌握了数学知识、概念与技能，有效提高了自身数学素养和综合能力。
2学会表达是进行自主合作学习的保障
在进行自主合作学习时，有的同学还可以发表一下自己的看法，与大家分享一下自己的理解，但是在全班面前就只会沉默，即使自己思路非常清晰正确，也不会将想要表达的内容表达清楚，更严重的情况还有学生没有勇气站起来发言。面对这样的情况，教师就要有培养学生自我表达能力的意识，学生的表达能力并不是经过几天的训练就可以培养出来的，因此教师就要转变教学模式，充分调动大家的积极性，在课堂上多将时间留给学生，给学生进行发言讲解的时间，提高学生的自信心，使每一位学生都有展现自我的机会，这样不仅可以将之前在课堂上保持沉默的学生调动起来，营造活跃的学习气氛，而且可以锻炼学生的表达能力。在学生进行表达时，教师要进行适当的鼓励，给予学生充分的肯定，增强学生的自信心。例如：八年级上册第十二章内容“全等三角形”，教师可以选择四位同学讲解和回答问题：（1）什么是“全等形”？全等三角形的定义是什么？（2）举出生活中全等三角形的例子。（3）如何进行全等三角形的证明？（4）在证明全等三角形时应注意什么？在四位学生回答完毕后，可以相应地选择四名同学来对得出的答案进行评判正误。这样在一节课程内容的学习中，至少可以请八名学生回答问题，锻炼学生的表达能力。
3合理分组
进行小组分配有利于合作学习模式的开展，在实行小组合作学习中，要将学生合理地分组，科学的分组有利于合作学习模式的开展。在小组分配中要考虑很多因素，如小组成员之间的学习成绩、每位学生对于问题的思考方式等。要以公平公正、互利互助的原则来进行分配。例如在一个小组中，必须安排一个成绩好的学生和一位思维正确且活跃的学生来带动小组内的其他成员，如果只是一味地进行分组，不考虑这些因素，很容易造成小组合作学习效率低，小组间完成情况参差不齐的问题。
结语
在新时代背景下，传统的教学模式已经不能适应新时代发展的需要，因此初中数学教师要跟紧时代的步伐，及时更新教学理念，熟知各种教学模式，并进行大胆创新。同时，随着新课程改革的不断深入，教师也要注重学生综合能力的发展，在教学过程中有意识地培养学生的自学能力、合作能力、解决问题能力等综合素养。
参考文献
［1］刘爱芳．浅谈初中数学教学中小组合作学习的实施策略［J］．中国校外教育，2019，（16）：123．
［2］徐鑫鑫，刘芳．合作学习在初中历史教学中的应用研究综述［J］．西部素质教育，2018，（01）：228．