摘要：随着教育制度的不断深化发展与科学技术的不断进步，运用到多媒体技术的教学方式越来越被教师和学生们所接受。众所周知，物理的学科是经过先贤们的观察和不断试验所创造出的具有普遍真理性的学科。然后在此基础上，后人们概括、总结得出来的重要结论。由于目前高中某些条件的限制，物理实验无法按时进行实地的去完成，这就需要运用多媒体进行简化运算。因此，本文将结合笔者多年高中物理的教学经验，进行一些总结与探讨。
关键词：高中物理；多媒体教学；理性思考与探索
一、引言
到目前为止，教育制度的改革已经进入到关键时期，伴随着新兴互联网技术的产生，传统模式的物理教学已经不能够满足当代学生们的要求，新型教学技术的推广是一个新生的事物。众所周知，新兴的事物具有强烈的生命力和美好的发展前景。我们在教学过程与教学探索中发现，很大一部分的高中物理教学需要借助多媒体技术的运用，然而科技是把双刃剑，运用多媒体进行高中物理的教学，同样也是有好有坏。物理学科的板块儿相对于独立而又紧密结合，看似无关的章节内容，却有着密切的内在联系。这就需要高中物理教师充分发扬扬长避短的精神，将科技的负面影响缩至最小化，将科技的有利方面给予最大的使用。
二、高中物理运用多媒体技术的分析
1.多媒体教学的优势
传统的物理教学知识的信息量大，适当地运用多媒体教学，可以改变以往传统教学的局限性。当下的高中生将全部精力都放在理论知识的学习中和备战高考之中。所以，很多实验并不具备可操作性，甚至有的实验还具有危险性。这样就可以用新媒体视频或者图片播放的方式，既让学生了解到物理实验的原理与相关知识，还节省了同学们的时间。此外，教师还可以创造情景式教学，培养学生们的寻求知识的兴趣，多媒体教学综合了文本、图形、图表、音频、动画等技术，可以将本来抽象、难懂的物理教学具体化，使教学的方式更加形象生动，而且还有利于老师的放松。在高中，无论是学生还是老师，都是十分辛苦的，利用多媒体进行教学，可以合理地让老师进行休息，进而补充教师的精神，提升上课效率。
2.多媒体教学存在的弊端
有的多媒体课件在进行制作的时候一味地追求美感，而加入一些与教学内容无关的声音、图像、动画等，制作者认为会增加学生们的兴趣，其实反而可能会使得学生们过分地将注意力放到动画上，进而失去了最初的教育重心，使得多媒体的教学大打折扣。此外，多媒体教学容易让学生们上瘾，学生们会认为通过动画的形式演绎出来的要比自己动手做出来的时间短、效果明显，从而过分依赖多媒体的教学，使得学生们丧失学习的主动性，阻碍学生的思维能力。同时运用教学视频等进行教学，使得学生和老师们彼此之间缺乏了交流、沟通的机会，进而影响物理教学的顺利进行。
三、提高当下多媒体在物理教育实效性的措施
1.以学生为主体，进行针对性教学
在高中的教学背景下，教师要积极利用多媒体技术，将多媒体看作是我们教学的辅助工具来使用，让学生们通过观看多媒体视频、图片等，充分调动学生们的学习兴趣。例如：在进行“自由落体运动”实验的教学中，可以先通过多媒体让学生们了解，然后再进行理论知识的讲解，让同学们进行更深层次的理解，然后教师再正式引入本节课的主要内容。这样一来的教学方式，将会受到大多数学生们的认同，进而增加学习的效率。此外，在教师们进行多媒体辅助教育的过程中还要注重培养学生们独立思考、观察、探索的能力，针对现实生活中的物理现象进行组内讨论与分析，尽最大的可能保持学生们学习物理的实效性，维持学生们在学习的主体地位。
2.合理地运用多媒体，实现教学的互动
“科技是把双刃剑”，合理地运用科学技术可以为我们进行造福。多媒体以其生动形象、富有代入感等特点受到很多老师与学生们的喜爱，但是老师在使用多媒体进行教学的时候要把握好尺度，不能一味的通过多媒体进行教学，而不进行深入的课本知识讲解，这样的教学效果其实并不会很好。学生们从小到大接受的教育大部分还是传统的教学模式——老师在讲台上讲，学生在下边听，所以老师要以自己授课为主，多媒体授课为辅的教学方式，合理地进行课程的安排。此外，也要加强师生之间的互动，让学生们合理地参加到老师的教学行列中，将网络技术运用到多媒体的课堂教学之中。优化与改革教学的手段，革新教师们传统的教学理念，将传统的“老师讲、学生听、黑板写”的模式变得多种多样，从而找到适宜学生们学习需求的新模式。
四、结语
总而言之，物理是严谨的、是实践的、是不断更新与发展的，同样也是深奥与有趣的，高中物理的学习对于学子们今后的高等教育及工作，都有着一定的影响。教师们合理地在传统教授的模式中串入新媒体模式的教学，是明智的，也是不可缺少的新型尝试。多媒体教学可以在学生的情感视觉上对他们进行知识的灌输，从而激发起他们持久的学习兴趣与意识。在全面实行素质教学、素质教育的今天，越来越多的互联网多媒体技术得以实现质的飞跃。当下新时代的学校与教师要善于利用科技的进步，共同实现物理教学的创新。
参考文献：
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本文系《多媒体辅助物理实验教学的研究》课题（编号LYKT2019013）研究成果。