摘要：小学阶段，是学生成长、发展、认知的关键期与奠基期，而在小学教育管理中，班主任作用的发挥，和谐师生关系的构建，则起着关键关键作用。而且，和谐师生关系，是增进师生交往、提升管理效能的催化剂，对学生成长、发展都会起到重要影响。因此，小学班主任在管理过程中应该充分关注学生实际，了解学生需要，以和谐师生关系构建为导向，不断凸显学生主体地位，积极开展有效沟通，切实彰显管理价值，促使学生在更加科学科学、高效、灵活、丰富的管理过程中提高管理质量。同时，在和谐师生关系的驱动下，各学科教学活动的开展，学生认知潜能的激活，学生素养能力的提升，也会得到切实增强与塑造。
关键词：小学学生；小学班主任；管理过程；和谐关系；构建
众所周知，小学阶段是学生身心健康成长，思想品德塑造，自我意识健全，良好习惯养成的关键期与塑造期。在小学班主任管理过程中，教师应该给予学生发展更多尊重与关注，并结合不同学生实际和特性，在追求管理措施的科学性、实效性、针对性上寻求突破，让不同学生感受到教师对于自己的关爱与良苦用心，进而积极配合教师管理，全面落实教师要求，不断融洽师生关系，在师生和谐相处、彼此体谅中发展自己，提高自己，使学生在健康成长、更好发展中尽快融入小学教育教学活动之中，开启全新求知、发展之旅。
一、影响小学师生和谐关系构建的具体问题与原因分析
目前，在小学班主任管理过程中，由于教师管理措施不够科学，师生关系不够和谐等因素影响，导致很多管理活动呈现无效运作状态，直接制约了学生发展，影响了班主任的管理质量。既影响了和谐师生关系的构建，也影响了学生的成长和发展。
1.教师的教学管理措施与学生发展预期背离甚远
长期以来，受到传统教育管理观念的束缚，使得很多班主任在管理中很少去关注学生的情感体验和内心状态，管理方式比较生硬、管理思想比较呆板、管理要求比较苛刻，导致很多学生在思想、心理上萌生抵触情绪，久而久之，其管理要求的落实也难以达到预期。二是管理措施不够科学。很多小学班主任在管理措施落实时，往往以自己的管理意愿为基本出发点，很少去考量学生实际情况，以致很多管理措施在具体实践中与学生发展要求存在很大差距。对于学生存在的问题，要么严加指责，要么不管不顾；对于学生反馈的需要，要么偏激处理，要么趋于应付。导致学生在心理上对教师管理产生畏惧和恐慌，对和谐师生关系的构建带来了严重影响，也直接制约了学生的成长和发展。
2.学生的认知发展需要与自身成长夙愿不相契合
每一个小学生都是家庭的未来与希望，在进入小学之前，很多学生都是家庭的宠儿，其在最基本的生活意识，生活习惯，学习状态上与小学阶段的管理要求存在很大差异。但是，很多班主任在管理活动组织、开展时，很少去了解学生实际需要、个性发展特质。很多时候总是对全体学生统一标准、统一要求、统一管理，而且说教式管理、套路化管理在其管理工作中占据了很大比例，学生由于实践体验比较匮乏，加之管理活动比较单调、乏味，也直接制约了和谐师生关系的构建，为学生认知发展需要实现带来了严重禁锢。
二、实现小学班主任管理过程中和谐师生关系构建的有效措施
针对小学班主任管理过程中影响和谐师生关系构建的具体问题，班主任在践行具体管理措施时，应该在管理措施、管理方式、管理制度等方面寻求变革与突破，在充分尊重学生主体地位的同时为构建和谐师生关系而提供辅助、给予保证。
1.教师应该与学生平等相处，尊重学生意愿
在小学学生管理教育中，教师应该始终将学生置于首位，通过对学生主体地位的凸显，让学生找到自己在班级重的定位与价值，为实现和谐师生关系构建提供保证。一要加强与学生的沟通交流。在管理活动中，多创设条件，了解学生的意愿和需要，鼓励学生就自己对办理管理的意见、建议等充分表达，并加强交流沟通，耐心倾听学生心声，尊重学生想法，让师生在无障碍交流、沟通中增进情感、建立信任。二要加强对自身引领作用的发挥。可以说，班主任在小学学生教育管理中的示范作用，对学生参与班级管理的积极性、主动性、自觉性有着重要影响。教师在管理过程中应该加强对自身行为的约束和规范，为学生树立好标杆和榜样，让学生在教师强大人格魅力的感染下、影响下落实管理要求，积极投身班级管理工作。三要落实民主管理策略。就学生对班级工作反馈的问题，及时调研了解并动员学生参与解决，让学生在民主、和谐的管理氛围中释放自己、表现自己、提升自己，在确保学生意愿得以充分实现的同时为构建和谐师生关系而给予保证。
2.教师应该与学生互帮互助，关注学生差异
受到年龄特性、生活积淀等因素的影响，以致很多小学生普遍存在自我约束力不强、理解力较弱、活波好动、思想单纯，很容易会因为一些琐事而违背班级管理要求，损害班级利益和形象。对此，小学班主任应该正确看待，避免对于学生过分的指责与批评，多研究诱发不同问题的原因，并结合具体问题去灵活处理。一方面，给予学生更多的关爱和理解，俯下身子引导学生去剖析自己行为的不良后果，以引发其心灵触动，增强管理效率。另一方面，要学会换位思考，多了解学生的内心夙愿，站在学生的角度看待班级管理问题，并积极组织开展具有趣味性、实践性的教育管理活动，让学生在深度参与中增强其自控力，感受到教师对于自己的关爱，在融洽的管理生态内提升管理质量，以全面促进和谐师生关系构建与打造。
3.教师应该与学生亦师亦友，促进学生发展
进入新时代，学生、社会、国家对小学班主任的管理工作也提出了更高要求。因此，小学班主任应该在不断提升自我、发展自我上实现变革。加强对全新教育管理理念的学习，多吸纳更加科学的管理方法、手段，减少纲性管理要求的落实，尽量以学生发展为中心开展班级管理，为构建和谐师生关系营造良好氛围，使学生在健康成长、和谐发展中认可班主任所开展的管理工作，为构建和谐师生关系提供保证。
三、结论
总之，对小学班主任而言，其在管理过程中对和谐师生关系的构建，既是一种挑战，又是一种机遇，不同的管理方式、策略，对师生关系的和谐自会产生不一样的影响。因此，在管理过程中，班主任应该以和谐师生关系，增进师生沟通，拉近师生距离为驱动，让学生在科学管理、高效管理、民主管理拥有更多表现机会，进而充分融入和谐管理生态内，实现更好发展与全面提升。
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