摘要:针对低年级学生注意力集中时间短暂的问题,文章作者结合信息技术从巧编评价,正面引导学生的注意力;妙用"随机"功能,训练学生的注意力;计时器下的合作学习,增强学生的注意力三个方面简要分析了如何巧用班级优化大师,从而提高低年级学生的注意力。
关键词：班级优化；低年级学生；信息技术；深度融合；班级管理
一、巧编评价,正面引导学生的注意力
低年级的学生喜欢得到表扬,也乐于享受同伴羡慕的眼光,教师对学生进行正面的评价,不仅会使受到表扬的学生充满信心,促使他们不断追求进步,也会让没有受到表扬的学生受到心理暗示,向榜样学习。开学第一周,笔者创建了班级一一-小二班,将班里的50位同学的名单导入班级优化大师,并通过微信班级群向50位家长发出邀请。这样家校共生共长,通过班级优化大师,家长可以随时了解到孩子在学校学习和生活的表现。接着,笔者针对班级学生注意力弱的特点,对学生的点评栏目进行了设计。这个阶段,笔者班级训练的重
点是上课的专注力【1】。
课前的准备速度快:训练要求低年级的学生一上课听到_年级的上课铃,立刻起身进人一的教室,将要用的课本、铅笔、橡皮擦等物品放在教室课桌的左上角,完成加1分。课前准备训练的内容和目的主要是为了让低年级学生将上课不需要的任何东西整齐地放进自己的书包,相关的课本学习用品摆放整齐,排除其干扰,稳定其注意力。课前准备操:即学生完成课前的准备后,值日班长立即打开教室的多媒体,播放一段课前准备操的纪录片和视频,全体同学认真地跟着视频--边唱、--边做动作,把所有注意力都吸引到自己的课内,从而快速地进人一上课的状态。"认真听讲"与"认真倾听":笔者在低年级的课堂中学生往往有很强烈地自我表现欲,往往只是表现在大家都抢着倾听怎么讲,而不是愿意认真倾听别人怎么讲。所以,笔者在低年级的课堂上,除了设置"认真听讲",还设置了"认真地倾听同伴意见和发言"这个互动项目,以便于引导教师和学生迅速养成认真地倾听同伴意见和发言的良好习惯,从中或有利于获得新的教学观点,或有利于辦别不同声音的观点和对错。借助教师和班级优化大师平台发布这些点评,实现了家校的互通,在教师和班级的朋友圈营造了满满的气氛和正能量,学生在得到教师和班级以及家长的共同关注下,互相参与竞争,共同进步。
二、妙用"随机"功能,训练学生的注意力
班级优化大师有一个"随机"功能,它既可以抽查1~5位学生,也可以抽查小组,随机性强,抽查面广,借助这个功能,|笔者设计了"头脑风暴""‘一分钟快速记"等教学游戏。"头脑风暴",教师向小组提出了学习的任务,小组在教师规定的时间内快速地转运自己的大脑。
规定的时间到后,由教师和班级优化大师进行抽取-一个学习小组,该问题由小组答出一一个加1分.其他小组直到问题都答不出或学习小组出现重复的答案时再进行抽其他学习小组。此游戏的目的是要求教师引导学生仔细地观察、大胆地思考,游戏的全程活动高度集中了每个学生的口、耳、脑的活动和注意力。而"一分钟速记"则目的是将游戏与班级优化大师中"倒计时"与"随机"功能的玩法进行完美的结合。倒计时一分钟,学生快速地进行记忆;倒计时直到游戏结束,点"随机"的功能进行抽查。在教师规定的时间内快速地完成学习任务的,加分;没时间完成的,扣分。目前笔者在一些学习班中基本上设立了"赚学分"的奖奖励制度,规定如果学生已经赚到300学分,可以跟班主任一起兑换学分奖品。在这种赚学分的奖:励下,学生必定在班主任规定的学习时间内全力以赴,争取各种加分的学习机会。当然,我们的教师在制定和设计学习的任务时,要注意把握好这个难度。过易,学生轻而易举就能得到,必会使学生养成不认真、不懂得珍惜的学习态度;过难,又可能会直接造成部分学生望而生畏,从而产生了逃避;必须让部分学生奋力"跳一跳",这样才能"达到",这样的学生,才有机会努力地学习和进取,才会使学生有了成就感【2】。
三、计时器下的合作学习,增强学生的注意力
合作共同学习现代心理学的实验结果表明:许多人在一起共同做一-件事时,可以极大地提高他们共同学习与完成工作的质量和效率。因此把小组的合作共同学习作为-一个具有群体性的活动,有利于引导学生集思广益,提高学生分析心理问题与共同解决实际问题的综合能力。以笔者目前所在的学校作为班级,一个教学班级五十人,教师在课堂上的工作要面面俱到,实在是心有力而余不足。如果在这样的一个小组里,那么我们就一定希望可以做到让先前所学会的那些低年级的小学生们来帮扶那些功课学得比较慢的数学老师和其他同学。为此,我经常把每个班的学生小组分成一个小组,高年级时期我是4人一组分成一个学生小组,二年级时,必须实行的是学生两人小组,且实行的是学生a搭c,b带d。这样一个教学班50人就可以有25位"教师"手把手教,效果自然就不是一个教师的手把手可以无法比拟的。在三年级学生小组的合作学习中,倒计时学习发挥了重要的作用,它可以使三年级学生的注意力特别的集中,从而大大提高了三年级学生的小组学习工作效率。
参考文献：
【1】何淑花.巧妙运用信息技术，提高低年级学生的阅读能力[J].课程教育研究,2016:90.
【2】邢春梅.浅谈信息技术与低年级识字教学的深度融合[J].学周刊,2018,383(35):145-146.
作者信息：岑建邦，男，布依族，专科，一级教师；研究方向：小学语文教学，单位名称：贵州省黔西南布依族苗族自治州册亨县冗渡镇者冲小学。