【摘要】：随着教育改革的不断深入，需要教师紧跟教育改革的步伐，不断更新历史教学方式和方法。其中，在中学历史教学过程中有效实施生活情境教学法，就可以有效地改变传统的教学单一、内容枯燥乏味、学生思维受限的历史史教学模式，将无聊的历史知识与我们的生活紧密联系在一起，可以有效地激发学生的参与历史学习的热情，为中学历史课堂教学注入新的生机和活力，确保学生学习历史的健康心态，逐步提高学生历史课堂学习效率，加速初中历史课教学任务的有效完成。
【关键词】：生活化情景；初中历史；有效运用
在新课程改革日益发展的今天，如何制定有效的策略来实现教学的优化是教师不断探索的问题。在当今的历史教学中，情境化策略已被广泛应用于各学科教学中，通过联系实际生活，创建以生活为导向的情境教学策略是实现高效教学的最佳渠道。
一、开展生活情境教学的重要意义
1.可以激发学生自主学习的内在动力
自主学习是当今教育的重点。培养学生自主性，激发学生学习的内在动力以及将学生从“要我学”转为“我要学”是老师们不断追求的目标。 建立生活化的教学情景，不仅降低了知识学习难度，而且还有助于增强学生吸收和消化知识的能力，调动他们的学习热情以及探索知识的欲望，激发学生自主学习的积极性。
2缩小学生与历史之间的差距
历史是已经发生过的事情。历史在教材中的大多数内容是都是时间久远、学生触及不到的事情，内容晦涩难懂。通过教师建立生活化的教学情境，将生活与学习内容紧密联系起来，找出两者之间的交汇点，缩短学生与历史之间的时空差，使学生能够“近距离”地观察历史、体验历史，让“历史”和“生活”有效对接。
二、生活化情境教学在历史教学中的应用对策
1.引进生活中的热点信息，增强学生对历史知识的理解
由于当前学生所处的生活环境相对优越，在历史教学过程中，如果教师仅依靠口述讲解历史事件，很难让学生充分理解知识的深层含义，难以对历史知识形成深刻的印象。因此，在进行初中历史教学过程中，教师可以引进当下生活中的热点信息，以增强学生的学习效率。
例如，在学习八年级历史上册《鸦片战争》一课时，为了让学生能更深刻地认识到鸦片对于人们的危害，教师就通过信息技术向学生展示了一些鸦片给人们带来危害的图片，还可以互联网上搜集一下有关吸毒案件的一些热点新闻。通过观看新闻材料，让学生感受到当时鸦片消费对社会的巨大负面影响。此外，通过引用生活中的毒品案例，更加深了学生对毒品危害的认识，还可以让学生深刻地领会到林则徐虎门销烟这一重大历史事件的重要意义，更提高了学生远离毒品的意识。通过利用生活中的热点创设生动的教学情境，减少学生对历史学习的难度，让学生更充分地了解历史教学的内容，从而确保了学生历史学习效率的提升。
2.利用生活化的历史演绎，激发学生的课堂主体参与
生活化的情景教学不仅可以增强学生对历史知识的理解，而且还有利于突出学生在课堂上的主导地位。具体而言，就是可以将历史史实或事件进行生活化的情景演绎，让学生通过演绎来获得历史认知，调动了学生参与历史学习的热情和主动性。例如，在学习七年级历史上册《秦的统一》一课时，教师在教学过程中就为学生创设一个生活化的购物情境，教师扮演秦国的商人，学生扮演消费者，随后教师逐一将秦国初建时货币不统一、文字不统一和度量衡度不统一等问题引入情境中，让学生在情境中逐步感受到统一文字、货币、度量衡与建立中央集权、巩固国家统一的关系。通过创设这种趣味化的的生活情景，不仅可以有效地调动学生参与课堂学习的热情，而且还有效地突出了学生在课堂上的主观地位。从而使学生更积极深入地探索历史知识，深刻地体会秦朝巩固统一的措施对我国统一多民族国家的形势产生的深远影响意义。
3.开展实践活动，加深学生对历史知识的掌握
紧靠有限的课堂教学时间和内容，是难以满足学生学习历史需求的。需要学生必须掌握更多具有内涵的历史知识。 在《义务教育历史课程标准（2011年版）》中提道：“要引导学生积极参与校外的历史考察和社会调查，在实践中发现问题，并运用已学的历史知识、技能和方法去解决实际问题，提高实践能力。”[1]。因此，在进行初中历史教学中，教师应善于组织学生进行课外实践活动，让学生自主收集有关历史的材料和信息，并进行组织和分析，提出自己的观点，得出结论，提高自身综合素养。
结论：总之，在初中历史教学过程中开展生活化情境教学，是教育改革的发展趋势。 因此，在历史教学过程中，教师要善于进行教学创新，有效地将现实生活内容和历史教学结合起来，让学生更深入地了解所学历史知识，建立完整的历史学习体系，提高自身历史学习效率，实现历史教学的高效开展。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育历史课程标准（2011年版）[M].北京：人民教育出版社，2012.
[2] 程双芬.生活化教学理念在初中历史教学中的应用研究[J].中国科技投资，2017.
3] 黄显松.初中历史生活化教学对策研究[J].科学咨询（教育科研），2019（05）.