摘要：在新课程改革背景下，学校教育改革中最重要的即是课程改革。改革后的课堂形式不再是要求学生机械学习，被迫接受知识，而是让学生自主探究、乐于合作。特殊学生有生理和心理上的障碍，也有生活和学习方面的困难，教师在教育管理过程中，不但要帮助其跨越障碍、正常生活、发掘潜能，还要保护特殊学生的猎奇心、探索欲，充分激发其学习热情。因此在教育特殊小学的学生时，教师要打起十二分精神，课前充分准备，积极搜集各项教学素材；课堂上营造良好的教学氛围，让学习知识不只是流于形式，而是和生活挂钩；课后善于总结，不断改进教学内容的呈现方式和表达技巧，增加知识的广度和深度；课余时间组织亲子活动，提升特殊学生家庭凝聚力，促进其身心健康发展。
关键词：新课改 小学特殊教育 管理问题
1特殊教育小学现阶段存在的教学管理问题
特殊教育小学里的学生，在生理、心理和人体结构方面有不同程度的功能丧失和障碍。有的是器官性障碍比如听力障碍、言语障碍、视力障碍，有的是肢体残疾，有的是精神疾病，例如自闭症，抑郁症，臆想症。
特殊学生不仅有着先天和后天的障碍，在生活中也有很多困难。例如:1.特殊儿童很难集中注意力，小动作多，不能够全身心投入到学习中，由此导致特殊儿童无法正常参与游戏。2.有的学生说话迟钝，难以与他人正常沟通交流。3.一些脑部发育不健全的儿童，容易摔倒，不适合进行骑车、跳绳、跑步等活动。4.器官性障碍的儿童对世界感受不敏感、不全面，有的不能看见，有的不能听见，有的不能说话，需要用身体的其他感官去感受世界。5.肢体残疾的儿童在日常生活中需要借助辅助工具才能移动，学校设施需要考虑设置电梯或者轮椅可通行的道路。6.由于有些弱智儿童有认知障碍，不能和其他儿童分享教学模具和食物。
2特殊教育小学为迎合新课改可实行的教学管理措施
2.1针对特殊儿童进行感觉综合训练，提高反应能力
大部分特殊儿童因为感觉不灵敏，没有形成应激，进行后续反应相对困难。教师应用感觉综合训练，刺激感觉神经，促使其大脑中感觉信息传输到中枢神经，以此引导特殊儿童的反应，反复多次训练不仅能够增强特殊儿童运动能力，还能帮助其整合脑部信息和感觉信息更好的控制反应，促进其自主独立和现实生活融合。
2.2因材施教，让教育更有成效
每个人都是独立的个体，教师要学会针对不同特殊儿童的个体差异性，对症下药，开展相对应的教学活动，弥补不足，让学生学习起来更有成效，在制订教学方案时做到具体问题具体分析，尊重差异，缩小差异，建设新型课程教学模式，和特殊儿童密切沟通交流，把握实际情况，了解其学习能力，联系实际生活针对教学，不但提高教学质量和水平，还能节省教学成本，帮助特殊学生独立思考，乐于探究，发现学习乐趣。
2.3拓展生活经验，将理论转化为实践
“艺术来源于生活而高于生活”，教师设计课程，本着让特殊学生能够和谐地融入社会环境的目的，通过多媒体教学、实践探究、观察大自然等学生易于接受的方法，将理论转化为实践，提高动手创作能力，社会适应能力。例如:1.数学课教学生认识使用人民币购买物品，渗透功能性实用知识。2.自然课组织学生到公园、绿博园游园，亲近大自然，了解周边环境，树立保护自然的意识。3.手工课根据课本知识展示动画设计，让学生动手创作，玩中带学学中带玩，提高学习兴趣，培养创新能力，提高动手能力，提升实践探究的价值感、满足感。
2.4课前充分准备，让教学变得有趣
“良好的开始是成功的一半”，为了让显著个别差异儿童得到全方位的良好教育，教师在进行课堂之前做好分工合作，收集相关教学素材，保证教学内容丰富多彩，采用个别化教学模式和其他老师协同教学，与日常生活紧密结合，激发学生学习兴趣，因材施教，帮助学生个体化发展。尤其需要注意:小学阶段的学生注意力往往不容易集中，特殊教育小学的学生集中精力更加困难，教师课前准备要充分，应用色彩多样、外形卡通等特征的教学模具吸引学生注意力，提高教学质量。
2.5多用积极鼓励的话语，培养特殊学生自信
特殊学生因为特殊容易遭到其他人的冷眼和嘲笑，随着年龄的增长，认知不断加强，自身更能意识到和正常学生的不同，心理会变得敏感脆弱，可能很小的一件事就可以让其精神崩溃。因此在教育这些特殊学生时，教师一定要提前做好心理建设，创造轻松愉快的学习氛围，语气温柔、措辞恰当，给特殊学生充分的时间多角度思考问题，拓展其思维，提高其创新能力，发现学生的闪光点及时用鼓励的话语引导，沟通过程中采用积极正面的语言，让特殊学生感受到被尊重，找到自我价值感，增强自信心。
2.6组织亲子活动，促进特殊学生身心发展
在一个学生的成长过程中，家长和教师都是不可或缺的存在。课余时间教师可以组织亲子活动，给予特殊学生更多温暖和关爱，促进其身体和心灵共同健康发展。
结束语：
特殊学生虽异于常人，但都是这浩瀚宇宙中平等的存在，教师不应区别对待，而是积极引导，给予生活和学习上的关爱，帮助其独立起来适应社会生活。实行新课改，教师能够更灵活的将知识传讲，运用感觉综合训练、功能化教学、理论转化实践等多样化教学模式，使学生自主探究，乐于思考，享受学习的过程，提高创新能力生活能力，通过社会和特殊教育小学的共同努力缩小特殊学生生理、心理和社会化过程中与社会日益扩大的反差，缓解社会冲突，促进社会有序发展。
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