摘要：随着新课程目标改革的推进，社会对学校教育的要求越来越高，素质教育成为教育的风向标，全面培养学生的综合素质成为教育的重要内容。初中英语是初中阶段的重要学科，阅读是初中英语的重要内容，英语教师们必须培养学生们具备合格的英语阅读综合能力。基于此，初中英语教师们必须勇于探索和创新，在实践中结合新课标的培养方向，探寻初中英语阅读中分层教学策略的运用方式。本文将重点讨论分层教学在初中英语阅读中的应用。
关键词：初中英语阅读；分层教学；教学策略
近年来，经济全球化发展趋于成熟，英语作为全世界的通用型语言颇具使用价值，基于此，习得英语已经成为一项社会技能，因此，英语教学非常重要。初中生们学习英语，主要包括听说读写四个方面，其中，英语阅读学习却占很大一部分，这是因为阅读是听、说、写的学习路径，学好英语阅读能够使得学生打好英语基础，为日后更深入的学习做准备。
英语是一门工具性学科，教师和学生们都必须重视对初中英语阅读的学习，但是在实际的教学中，初中生们的英语阅读成绩却并不向好，这其中的大部分原因在于教学方式出现了问题。分层教学是基于新课标提出来的新教学方式，曾在以往的教学研究中取得过显著的成绩，因此，在初中英语阅读中采取分层教学方式值得探讨。
一、正确认识分层，把握教学方向
在以往的教学过程中，教师和学生的角色是错位的，主要体现在英语教学中，由教师按照教学大纲规划教学内容，讲述知识时常常以单向教学为主，忽略学生的因素。在这种教学方式下，教师占主导地位，而学生则是从属地位，他们被迫接受着知识。但实际上，学校的教育对象是学生，他们应该是教学中的主要角色，是学习的主人，而教师只是扮演着引导者的角色，是学生学习路上的领路人。因此，教育应该秉承着以人为本的原则，多站在学生的角度考虑教学方法。
分层教学贯彻以人为本的原则，符合素质教育的发展方向，要想正确运用分层教学，教师们必须要正确认识分层教学。分层教学是指教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分为几组各自水平相近的群体并区别对待，使得学生得到更好的发展和提高。分层教学最早起源于国外，在我国，分层教学一直存在着争议。由于分层教学的标准是学生的能力或成绩，一些教师和家长认为这种教育方式对学生而言是一种不公平的现象，会降低学生们的学习信心。但实际上，分层教育重视学生的个人情况，从实际出发，更能体现因材施教。
比如，英语教材中有关于课文阅读的学习，教师可以在课前备课时设置预习教案，并在教案中依次设定难度标准，例如“基础层”、“拔高层”或“困难层”。
基础层的内容为英语课文基础语法等知识，要求学生们进行掌握；拔高层的内容为知识运用和能力提高，目的在于学生通过完成基础知识的学习后，通过题目来达成对知识的运用；困难层的内容为知识应用的扩展，属于大纲之外的内容，目的在于培养学生对于英语学习的兴趣。只要在分层教学中采取正确的方式，就能推动英语阅读教学的进步。
二、推行小组合作，深入分层教学
传统教学方式中，教师授课以多数人听得懂为基础，却忽视了一小部分学生的学习状况，使得课堂效率和学生的能力培养受到影响。由此我们可以看出，以往的教学方式不能兼容所有学生，教师能力有限，学习成绩差的学生不能及时补足短板，阻碍了英语课程的正常推进。面对这个问题，英语教师可以在班内应用分组教学的模式，这也是分层教学的重要体现。
学生们英语学习成绩不同，在英语学习中有着不同的等级和能力水平，根据这个特征，教师可以根据成绩将学生们分成不同的学习小组，让成绩优异的学生帮助成绩稍差的学生一起学习，补足原有课堂中的短板。在分小组时，教师可以采用“一条龙”式的原则，按照学习成绩，任命成绩优异的学生为组长，再将剩余的学生按照成绩高低依次分组，形成阶梯状。在日常授课时，教师可以为每组学生分配英语课文段落讲解任务，每组派一名代表发言讲解，或在讲解阅读题目时，先让学生们通过组内讨论解决一部分问题，随后教师再针对特定问题提供解题思路。通过这样的方式，有利于立足分层教育形成组内的互帮互助形式，促进班级整体的学习发展。
三、课后作业分层，全面分层教学
课后作业是为检验学生们的学习效果而设置，因此，对于英语阅读课后作业的设置，英语教师们必须要尽心尽力。根据分层教学模式，在设置作业时，应该考虑到分层的重要性。
对于基础较好的学生，他们对课文内容和语法掌握迅速，应该花费更多的时间去应用知识，多做题目，而对于基础较差学生来说，他们的英语阅读能力不足，课下时，他们应该多花时间消化课上所学知识，在此基础上，再进行相应的题目练习，培养知识运用能力。比如，在安排课后作业时，教师可以控制不同程度中题目的数量，制造其中的差异；或者教师可以为不同的学生安排不同水平的课外阅读文章，提高学生们的阅读能力。
总之，分层教学是一种重要的教学方式，能够在初中英语阅读中发挥重要的作用，推动英语阅读教学的进步。作为英语教师，应该转变教学观念，及时探寻分层教学的具体策略，促进英语阅读教学的健康发展。
参考文献
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