摘要：”知音文化”是指人与人之间的相互欣赏、相互理解、包容、支持和认同。将”知音文化”应用到美术教学中，对学生的作品加以欣赏和称赞，可以很大程度地提升学生学习的积极性，从而很好地提升美术教学质量。本文内容将就五个方面对“知音文化”在美术教学中的应用作进一步探究。
关键词：知音文化；美术教学；应用
美术课是培养学生审美能力和审美兴趣的课程。美术课不仅会有许多基础知识的学习，且在学习中还可以锻炼学生的创造力、想象力、思维能力等能力。而将“知音文化”应用到美术教学，可以进一步使学生思维活跃，知识丰富，心胸开阔，心情愉快，有利于美术教学的进一步进行。那么，该如何将“知音文化”与美术教学融合呢？
一、给学生展示的机会
学生的艺术创作充满了个性化。学生完成作业后，应该给他们一个展示自己和展示自己独特想法的舞台。通过作业的展示和评价，可以激发学生的学习兴趣。比如，可以用“做鸟巢”的材料和借助学生想象力“做鸟巢”的材料，可以用来做鸟巢的材料有很多种（例如，纸板，木块），比如课堂上的“做鸟巢”，“你为鸟建了一个多么美丽的家啊！”你建的房子真的很坚固，会吸引很多鸟儿。”对学生的作品抱有欣赏的态度并进行赞美。不仅激发了学生的兴趣，也激发了他们继续创作的信心。充分激发学生的绘画兴趣，让学生充分发挥聪明才智，以愉快的心情享受美术课的美好。
二、挖掘美术学习的兴趣
在美术课中，教师要找出美术教学中的趣味性点，从而挖掘学习内容的内在趣味，提高学习兴趣。学生喜欢看和摸东西，往往对生动的东西感兴趣。因此，在教学中，要充分利用实物，让学生亲身体验，不断激发学生学习的积极性和兴趣，使他们在课堂上始终处于积极主动的状态。例如，在“鸟找家”的教学中，从开始到结束，学生都应该想方设法把鸟送回家，然后到最后一次，把鸟送回家后，妈妈和小鸟会对你说什么？每一个环节都有闪光点，让学生们的心凝聚在其中。创设质疑探究的教学情境，让学生在思考、讨论、探究中提高语言的交际功能，在表演中丰富艺术语言，提高审美能力，增强艺术学习的自信心和满足感。最后，引入评价机制，通过自我评价、其他评价、教师评价等游戏方式，鼓励每个学生根据自身特点提高学习艺术的兴趣和能力，体验艺术活动带来的愉悦和放松。
（三）以良好的心态进行教学
教师的教学态度是教学活动过程中内在气质和外在表现的综合反映，它直接影响着学生的学习心理和学习兴趣。美术教师良好的教学态度能使学生感到轻松、亲切、快乐，有利于提高学生学习艺术的兴趣。许多优秀的美术老师都知道微笑的含义。他们总是微笑着走进教室，即使他们累了或身体不好，因为他们知道微笑对学生的意义。此外，教师的愉悦也会激励学生，激发学生热爱学科、热爱教师的情感。因此，在学生面前，老师应该永远善良自然。即使是一个差生，一个微笑，一个鼓励的眼神，一个老师的赞美，都会成为学生们难忘的回忆。它还可以使学生自觉地改正自己的缺点，避免师生之间产生对立情绪。因此，教师在教学活动中要始终保持良好的心态，促进师生在认知和情感上的交流，共同营造一种快乐的氛围。使学生在愉快的氛围中接受美育。
四、利用现代化技术丰富课堂
美术教学是一门视觉艺术，需要通过视觉获取信息，因此有必要加强直观教学。改变传统枯燥的教学方法，采用现代多媒体艺术教学。多媒体美术教学作为信息的载体，在艺术教育内容的实践与教育目标之间架起了一座桥梁。其音色、造型生动、色彩丰富，易于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。有利于学生愉快地学习，提高教学效果。比如在“民间艺术色彩搭配”课上，在讲解几种“变”的方法的过程中，我还用彩笔在投影上画出简化的鱼、兔子、几何松鼠、青蛙、夸张的猪、梅花等民族图案。这些简单的图案引起了学生们的极大兴趣，美术课上充满了欢乐的气氛。这样，既丰富了课堂教学手段，又面向全体学生，使教学在轻松和谐的节奏中进行，创造了良好的教学局面。多媒体教学集色彩、形状、声、光于一体，激发学生的感官。它是一种在普通课堂上难以实现的教学方法。它对提高教学效率，激发学生的学习兴趣具有重要作用。值得推广。实践也证明，有效利用多媒体技术创造丰富多彩的情境，能极大地激发学生的学习兴趣，提升美术教学质量。
五、营造活跃的学习气氛
在营造良好的学习气氛的过程中，美术课堂教学中的导入环节是整个课堂教学的重要组成部分，是决定教学成败的关键。它没有固定的模式，需要根据美术教材的特点和学生的实际情况进行创造性的设计。例如，在“中国画意境”一课中，首先询问学生是否去过漓江？游览漓江有什么感觉？接下来，让学生们感受桂林山水之美和对祖国的热爱，让他们知道自己生活在美丽的大自然中。这种介绍让学生耳目一新，也增加了热爱祖国的真挚感情。一个完美的课堂，不仅在开始的时候，而且在结束的时候，都应该是丰富多彩、令人难忘的，给学生留下难忘的回忆，激发他们下一堂课对美术的强烈渴望。教师在组织教学活动、教学内容、教学方法等方面要有创新。
参考文献：
[1] 杨倩倩. 浅谈小学美术教学策略[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2017(7):214-214.
[2] 岑慧虹. 浅谈小学美术生活化教学的实施策略[J]. 美术教育研究, 2015(4):171-171.