摘要：随着素质教育的普及，在小学阶段的教育中教师不仅要重视学生的知识教育，更要将身体素质教育做好相关提升。小学体育是有效提高学生身体素质的重要实现途径。随着素质教育在我国教育教学中的纵深推进，发展个性化教学成为授课中的重要目标之一。在小学体育教学中教师实施个性化教育，有利于发现学生体育方面的潜质，增加学生在文化教学中的创造性和思维发散性，从而提升学生身心健康发展。基于此，本文就结合小学高年级体育教学展开分析，提出相应的策略来将个性化教学更好的应用到教学中。
关键词：个性化；体育教学；高年级体育；应用策略
引言
小学高年级学生已经具备一定的体育锻炼意识。教师在体育教学中实施个性化教育，有助于提升学生对体育的进一步认识，增强学生在文化中的创造性和发散性思维。学生在体育活动中身体素质得到提升，为其实现德、智、体、美、劳全面发展奠定坚实基础。因此，教师自爱开展个性化体育教学中要采取合适教学方法，一方面有效激发学生的学习热情和参与积极性，另一方面为各项体育教学活动的顺利开展打下基础，最终从整体上有效提高小学高年级体育的教学质量。
一、巧借兴趣教学，尊重学生个性发展
小学阶段正是体育学习的关键时期，也有助于学生良好习惯的养成。在体育教学中每位学生都是一个独立的个体，虽然个性不同，但在体育兴趣的激发下，对于体育学习有着不同的理解。作为教师，在教学中要善于从中发现学生在体育方面的潜能，善于借用兴趣教学法来引导学生，提升学生体育运动技巧，进而提升小学高年级体育教学水平。例如，在以发展学生的快速奔跑能力为主要内容的课程中，教师可以先通过简单的游戏检测学生的快速奔跑能力，以及观察其在速跑中存在的问题，然后根据学生的实际情况将学生按照“组内异质、组间同质”的原则进行分组，再讲解相关的动作要领以及注意事项后，让学生之间进行相互的探究以及比赛。这样使学生不会存在太大的落差感，还可以为后续讲授运动技能奠定了良好的气氛。以此，不仅提升了学生对体育课的兴趣，还激发学生之间的体育精神、运动意识等。
二、拓展体育教学“第二课堂”，发展体育爱好
在学生个性化体育教学中，教师可以借助“第二课堂”进行体育教学。我们知道，学生课堂学习体育的时间是有限的。教师在教学中可以借助“第二课堂”拓展教学空间，发展学生体育爱好，激发学生的个性化体育发展。
例如，教师在进行乒乓球或者羽毛球教学之后，教师可以将拥有同样兴趣的同学创建一个微信群，当学校以外有关于此项活动开展时，教师可以将信息共享，让学生根据自己的时间安排报名参加体育活动。另外，教师还可以借助信息网络创办自己的公众号，让家长和师生共同参与自己的体育知识分享和体育知识竞赛。建立起体育教学中家校共育的沟通桥梁，从而让体育爱好的学生可以根据自己的经验去分享更多的体育信息。另外，家长参与学生的个性化体育教学，不仅可以增加家长和学生之间的体育互动，还能让家长对自己孩子体育方面的技能有进一步的认识，进而使家长更多方面的发展学生在体育方面的潜力。除此之外，在学校举办的“体育活动”中，体育老师还可以组织学生一起思考运动口号，凝心聚力，让学生体验到集体运动的快乐。当班级内的体育活动不能满足学生的体育发展需求时，还可以定期举办校级体育类的比赛，并设置一定的奖励机制，吸引学生参加，让学生深切感受体育精神、体验体育带来的快乐。
三、采用科学评价，鼓励兴趣
发展有效的评价不仅是对学生体育方面的肯定，更是激发学生在体育方面的兴趣动力。作为教师在进行学生评级体系建设方面，要全面性的对每位学生实施个性化评价。学生在体育方面的个性要体现在体育活动的方方面面，不能仅仅拿体育教学中的一项运动就对学生进行定义，这样不仅会伤害学生的自尊心，还会使学生对体育教学产生抵触。所以说，在发展个性化教育中，体育老师要运用科学的评价，以满足学生的心理需求，激励学生个性发展。例如，当学生在练习篮球投篮，命中率很低时，教师要给予鼓励性评价，渗透投篮要领，鼓励学生多加练习，战胜困难;而当学生在练习中表现得很好，技术要领掌握得透彻，在实践中能熟练运用时，教师要及时表扬，认可学生的表现，以激励学生持续参与课堂活动，并在活动中有更大的突破;当学生因自己的一点突出表现而骄傲自满时，教师要理性评价，教会学生“胜不骄、败不馁”。在实施评价时，体育教师要针对不同的学生，进行针对性评价，并且结合学习态度、参与程度、进步速度等对学生实施全面、科学的评价，使那些虽然体能基础差，但是只要使在进步的学生也不至于因较低的分数，进而丧失对体育课堂的兴趣。
四、结束语
综上所述，小学高年级体育教学非常重要，小学阶段的体育教学对于促进学生身体的健康发展、促进学生身心的和谐发展、促进学生增强体质具有关键性意义和作用。基于此，有必要对小学尤其是高年级的体育教学保持高度关注，注意结合学生身心特点对体育教学模式进行创新，从而有效激发学生参与体育教学活动的积极性和主动性，进而促进学生全面发展，达到良好的教学效果。
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