【摘 要】2014年3月，教育部在发布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》）时提出了“核心素养”这一重要概念。英语学科核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。
要求在英语教学中要注重改变学生的心智和生活,从而培养全面发展的人。多样化的英语作业不仅能调动学生的积极性而且能体现出学生英语学习的思维和语言感知过程，本文主
要针对核心素养下小学生英语作业多样化设计,结合一些真
实案例,浅谈自己近几年来的教学实践。
【关键词】核心素养 英语作业 多样化
在以前的英语教学中对作业的研究相对比较少，大多数都是给学生布置一些机械的背诵对话、简单的抄写单词和句子，形式较单一，内容枯燥，缺乏趣味性和创新性，长期以来，学生对写作业没有兴趣，甚至把写作业当成了一种负担，尤其是在农村大多数家长不懂英语，对孩子的作业也是心有余而力不足，对学生的作业进行帮助和指导的就更谈不上。在近几年的英语教学中我花费了不少精力，尝试着根据教学内容、学生特点等因素，设计多样的、适合学生特点的、富有层次的、趣味性的作业，使学生能通过自己的意愿选择作业，从而让学生在英语作业中找到自己的乐趣。
一、设计创造类作业，培养学生的思维品质
1.画一画，创造出神奇世界
画画的作业设计，大多适合词汇教学，通过让学生自己动手画一画，就可以把抽象的单词和形象的图片联系起来，帮助学生快速的记忆单词。例如在三年级开始学习字母时，我让学生根据自己的爱好设计一些有趣的字母，结果发现有的学生把字母拟人化了，不同的字母在做着不同的活动，有的把它们装饰成了可爱的玩偶，有的带着帽子，有的带着眼镜……学生凭自己的想象设计出了各种各样可爱的、精致的字母卡片，可以帮助学生形象深刻的记忆字母。又如，在学习PEP教材小学六年级英语上册unit 2 Ways to go to school这一单元时,我布置了让学生画出本单元的交通工具，并在图片的旁边写出英语单词的作业，学生兴趣盎然，不但都能按时完成作业，而且上课时还可让学生拿出自己画的图片当作教具，进行操练句型，如一同学指着对方画的飞机问：“How do you go to school”???另一同学很快就能回答出:“?I go to school by plane.”。
2.演一演，创造真实舞台
根据教学内容适当设计表演类的作业，提高学生用英语语言进行交际的能力。
如：在学习购物单元时：可设计让三
位学生模仿在KFC买东西场景进行对话：
A:What can I do for you？
B:Can I have a hamburger？
A:Here you are.Hot dogs and hamburgers.
B:Thank you.
布置学生在以自己身边所遇的真实买东西情景进行表演，发挥他们的主观能动性，编演出许多买东西对话，如：
A: What can I do for you？？
B: Can I have a hamburger? How much is it?
A:? 14 yuan.(中文)
B: Oh,it’s too?贵(expensive).便宜点(Cheap,please.)
A:? How about 10 yuan?
B: OK.
“演一演”这种形式的作业不仅能使学生的手、脑、口、
耳并用，而且也能提升学生运用英语进行交际的能力。
3.做一做，创造动手空间
利用复活节、圣诞节、母亲节、儿童节、教师节等中西方的传统节日，布置让学生制作英文贺卡，学生们兴致高昂，不仅运用了书上的祝福语，而且还摘录并运用了其他一些祝福语，如“Best wishes for a happy New Year! Keep yourself\healthy!”等，丰富了学生的英语语言。我的课堂上还经常让学生自己制作词卡，一个学期的单词会很多，为了方便学生记忆，我鼓励学生分类制作单词卡片，如学习用品（pen、pencil、book、ruler、eraser）、水果类（watermelon、grapes、banana、apple、orange）、动物类（monkey、cat、dog、rabbit）、衣物类（socks、shoes、skirt、shirt）、字母（Aa—Zz）等等。课堂上，孩子拿着自己设计的单词卡片操练句型。也可以用卡片和同学做游戏，这样的作业很受学生们的喜爱！
4.唱一唱，创造音乐灵感
可利用英语歌曲直接学习问候语，如，“Good? morning? to you”“Hello?！?How? do? you do?”等歌曲；也可利用英语歌曲学习数字﹑颜色等，如“Ten? little? Candles”和“Colour?? song”。我还让学生自编歌曲，尝试着把所学新单词和新句型套上自己熟悉的曲调来编歌。如：可以用“Happy? New? Year.”曲调来唱“Whose coat is it?”的句型。这样的作业，不仅使学生获得知识，而且也能培养学生的音乐灵感，陶冶情操。
二、设计游戏型作业，提高学生的学习能力
游戏型作业的设计更能提高学生的学习兴趣，大多学生乐于接受，把一些简单的游戏活动穿插在课堂教学中可以开发学生的智力，提高学生的学习能力。例如，学习“ traffic lights（交通灯）”有关知识时，我设计 “小警察”游戏作业。让一名学生扮演警察，用英语说出：“red light”“yellow light”“green light”并指挥全班学生做出相应的动作，这样的作业有助于操练学生的口语表达，更训练了孩子的大脑协调能力，也激发了学生的学习兴趣。
三、设计综合型的作业，拓展学生的文化品格
文化,是培养学生核心素养的源泉。在作业设计的过程中，应当帮助学生了解西方文化、从而提高学生对中西方文化差异的认识，涵养学生的人文素养和文化品格。例如：可以设计制作英文手抄小报，培养学生收集整理编排以及书写绘画的能力；开展英文诗歌演讲；观看英文电影；编排英语课本剧；开展社会调查等活动，拓宽学生的文化视野。
四、设计生活型作业，培养学生的语言能力
陶行知先生认为：生活即教育。的确，生活中有取之不尽的英语教育资源，处处会有英语，在布置作业时应该多考虑作业设计能否加强学生对所学知识的巩固和综合运用能力的培养，所以，学生的学习要将眼、耳、口、手、鼻等多种器官并用，不仅要用脑子想、用语言表达，而且要用眼睛看，用耳朵听，用手操作。而实践型的作业，内容体现个性化、生活化和社会化，形式强调开放性、探究性与合作性，手段则丰富多样，追求多种感官的参与。
总之，多样化英语作业设计,不仅可以鼓励学生积极完成作业，也可以培养学生的思维品质、学习能力、文化品格和语言能力等核心素养，激发学生的认知潜能, 拓展学生的文化内涵，帮助学生提高语言运用能力,从而更好地掌握英语知识。