摘要：插图是课本构成的重要元素之一，通过图片的形象化来解释课文内容，创设与单元主题相关情境，有助于学生进一步理解文字的潜在信息，促进英语语言表达能力的提升；在插图趣味性的利导下，激发学生主动学的意识，进而促进听和阅读能力的提升；利用插图的直观优势，激发学生的表达欲望，从而促进英语写作能力的提升；因此，教师应充分利用好课本插图资源，促进学生英语思维能力的形成，切实提升英语语言及文字的运用能力，从而促进学生英语学科素养的养成。
关键词：课本插图；小学生；运用；提升；
一、利用插图，促进英语语言表达能力的提升
人教版《新起点英语》教材中，每单元的插图围绕单元主题而设置，插图和文本的有效结合组成单元的一个情境片段。通过形象的多人对话情景激发小学生对话交流的欲望。在教师的引导下学生会模仿图片对话框中的语言表达习惯，同时教师可以指出学生语音、语调等的不规范之处。借助图片为小学生模拟相应的语境，课堂的交流互动就会更显融洽，学生在氛围的烘托下会以更强的劲头进行语言表达训练活动。利用插图，轻松记忆单词，理解句型。通过图片的直观性强化小学生对单词、句型的运用，并加深印象。
以一年级上册Unit 3 “Animals” 的单元开篇主图为例，教师可以通过PPT向学生展示课本人物去动物园的情境，让学生融入与生活密切相关的画面，并依托该画面呈现本单元的核心词汇和功能句型: What’s this ? It’s a .... 通过插图的动画帮助学生理解句子的意思。待教师讲解课文内容之后，教师可以引导学生只看课文中的插图、不看课文内容，凭借记忆和对知识点的掌握来组织语言，再对课文内容进行问答。根据图片提示的问答，既解决了“一字不差地”背诵句子的机械性，还有利于培养小学生语言组织能力，当学生出现卡壳时，教师可以适当地予以提示和引导，并使用鼓励性话语激励其进一步提高英语口语表达的能力。
二、利用插图，促进听和阅读能力的提升
听力与阅读训练是学习语言不可缺少的项目，因此，教师应最大限度地利用插图的积极作用，并辅以必要领读和示范，强化对表情、语音、语调的掌握。听和读二者相辅相成，任何一种的提升都有助于学生综合能力的形成。有的听力考试题目会通过图片给出暗示，可以预估出问题方向和大致答案内容，因而，在进行听力练习的过程中，教师可以引导学生自己观察课本插图，依据插图提示理清听力内容的大致脉络，将插图融入到教学过程中的每一个环节，让学生在体验式的学习中不断提高听力能力。对于英语“读”的能力而言，教师可以利用课本内容和插图联合的形式来简化阅读、语法等内容学习的流程，用趣味性和直观性促进学生阅读能力的提升。在激发其探索知识兴趣的同时，还可以倡导学生发挥其主观能动性，通过图片信息联想到课本包含的知识。
以二年级上册Unit1 “My Family” Lesson 1为例，教师可让学生观察房间里每个人物的特征，设想学习的相关内容。再利用多媒体设备将本节课单词的图片以及音频播放出来，让学生在跟读的过程中掌握单词的正确读音，再次利用插图来理解家庭成员“father，mother，sister”等的意思。
三、利用插图，促进英语写作能力的提升
课本中的插图色彩鲜明、形象，教师可以通过灵动的图片将小学生的思维引入到设定的情景中去，进而激发学生深入学习的兴趣，并产生将自己想法通过纸和笔来表达出来的欲望。结合小学生已掌握的单词数量、句型知识等，教师择取相应的插图，通过图片提示让学生看图，并根据题干要求书写出内容完整、无语法和单词拼写错误的一篇英语作文。
以五年级上册Unit2 “Teachers” Lesson1的插图为例，通过观察课本中各科老师的图片，培养学生“看图写作”的能力，让学生有话可说，有内容可写，并利用插图的直观性捋顺作文开头：谁是我的什么科目老师；主体：老师的外貌描写；结尾：结合自己对老师的了解，表达自己的看法。让已形成的框架内容更加饱满。值得注意的是，通过课本中的插图不仅能巩固课本所学，还能让学生展开深入的思考，不再认为英语写作是让人头疼的艰巨任务。
四、利用插图，促进英语思维能力的形成
每个语言都有其不同于其他语种的特点，英语更是典型的代表，在缺少相应语言环境下，如何培养小学生英语思维能力是教师急需解决的问题。在英语学习的过程中，学生很容易受到汉语学习负迁移的影响，常常将汉语表达思维挪用至英语学习中，因而，教师应格外注重英语思维的培养。利用课本插图，促进学生思维广度和宽度的形成，课本中的插图资源丰富，为教学活动的开展提供了便利，只有将课本内容充分利用起来，小学生才会在掌握基本知识的基础上，逐渐扩展知识储备。
以“What are you doing?”为例，学生可能只会说“I am doing…”，而对于第三人称的用法毫无所知，因而教师可以将课本中的插图引用过来，在进行必要的示范之后，让学生互相提问“What is Bill doing in the picture?”由此掌握“He is doing…”，通过插图内容提示，学生可以在角色互换中加深运用能力，英语学习思维的广度和宽度也会在潜移默化中形成。利用插图来引导学生进行扩展式学习，利用已学知识点扩展到其他知识点，而不只是局限于书本知识，引导其从不同的角度去思考问题。
结束语：教师应充分解读和挖掘插图的有利价值。在此基础上，使之在小学英语课堂教学中得到高效运用，以促进学生英语语言和文字实践应用能力为出发点，不断改进教学手段和模式，以推动小学英语教学高质量和学习成果的双丰收。
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