摘要：语文是一门基础学科，具有人文性和工具性相统一的特点，学习语言，发散思维，陶冶情操是它的任务。培养孩子正确理解和运用祖国语言文字的能力是它最大的使命，是其它学科无法替代的，因此在小学语文教学中加强语言文字训练有着极为重要的意义。本文笔者结合教学经验，对如何上好低年级识字教学课，提出几点看法，同大家共同探讨。
“万丈高楼平地起”低年级是学习语言的黄金时段，是打好语言基础的关键，我认为：儿童年龄越小，语言发展能力越强。而对于低年级的孩子来说，识字不仅是一项新的任务，更是一场重要的任务。所以在这一阶段，孩子如何养成的识字习惯和能力，对今后的识字有很大的影响，因此，如何找到有效的方法，开展低年级识字教学？就需要我们每个教师在教学实践中去研究和探索，对此，我就从以下几个方面着手：
一、尽快教给孩子自能识字的方法
教师为了不教，教给孩子方法远比教给孩子知识重要。低年级孩子在短短两年时间内要认识上两千的字，显然要求教师尽快的“授之以渔”。教给孩子识字的方法，则是识字训练的重点。教师充分挖掘教材的因素，由浅入深的提高孩子的识字能力。学生掌握了方法，识字的兴趣，能力就会有显著的提高，从而收到事半功倍的效果，我教给孩子们以下方法：
1.引导孩子联系字形识字
中国最古老的文明从汉字开始，从简单的图形到今天明朗的线条，经历了千年的演变过程，它的字体形象多变，识字教学中，我充分抓住汉字形象，直观的特点来诱发学生想象汉字的形体美，在识字教学中培养孩子想象能力。比如：“拍手”的“拍”，“摘花”的“摘”“捉虫”的“捉”都要靠我们的手才能完成，所以都是提手旁，通过我们这样讲，让孩子产生联想，一些难记的字就变得容易了，孩子们把厌学变成乐学了。
2.找找规律、归类学习
由于农村低年级孩子认知不是很多，因此，在教学时，应从偏旁入手，通过分析字的结构来帮助孩子识字。如“扫”字分为提手旁，可根据生活中来扫帚来帮孩子识字。“打”字也可由提手旁组成。如果偏旁部首不一样呢？字意也不一样呢？我就只有教学“情”和“晴”，两字的结构一样，右边相同，但是“情”是竖心旁，意思是“心情”，而日字旁的“晴”意思是晴天。归类识字有义旁和声旁的两种归类，在教学过程中，我们多鼓励孩子，采用自己最喜欢，最习惯的方法尽快地认识字。
3.建立互学小组，有效提高孩子的识字能力
团结就是力量，团结协作的师生关系是营造良好课堂氛围的重要因素。学生是学习的主任，教师可以让学生通过以同桌、小组或大组共同学，共同参与及游戏等形式，逐渐养成互助互爱，互相促进，互相评比，共同提高良好的学习习惯，并从中感受到亲如兄弟姐妹的同学关系，不仅提高孩子的学习兴趣，而且促进了认识与情感的全面发展。
4.学会独立、促进孩子自学识字
初入学的孩子识字少，我们该怎么办呢？因此，在教汉语拼音开始有意识地进行专题训练，使学生初步建立句子的概念。如学习汉字时，可以结合画面认字并组词，让学生边说边认，从而在练习中，不断提高识字水平，也根据拼音及发音不同，结合多音字及造句，同时促进孩子们在课外阅读时自学识字。
二、借助孩子形象思维，帮助孩子识字
在识字教学中，孩子常常能根据每个汉字的特点，运用偏谜语，偏口诀等方式识记生字。自主的氛围使学生的想象力得以激活，思维闪现出创新的火花。
如学“贵”字，孩子们会说：“小宝贝，踩到一条小青虫，小青虫的尾巴被踩掉了，所以“贵”字上面虫少一点”。学“雪”字，会偏出“大雨冲倒一座山”。由此看来，兴趣才是孩子识字的动力。我们推进这样的识字教学，孩子们不仅津津有味学习生字，还加深对生字的印象，同时又锻炼了孩子说话的能力，发挥他们无穷无尽的想象力。
三、结合孩子已学熟字，举一反三的练
低年级的孩子记得快，忘得也快。针对学生这一识记的特点，在教学中：
1.让孩子根据熟字换偏旁这类字的特点，用加减法识记生字
如“报”与“服”，“听”与“近”等通过记忆，孩子能轻快掌握新字，而且还能在对比中与以往的熟字多次见面，进一步巩固旧字。教师还经常引导孩子把学过的生字进行整理得出规律，一方面防遗忘，另一方面为今后学习为同类生字打好基础，提高孩子识字能力。
2.运用加减法，让学生识字
如大加点等于“太”或“犬”人可以变为火，在汉字中我们不断的这样联系。并举一反三的练，采取不同方式，让孩子巩固生字。教育家罗林说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”所以，作为教师的我十分重视引导学生丰富多彩的活动识字，富教于乐。
3.读写结合，反复练习
在语文教学中，从未把“读”与“写”离开过，读写结合才能提高我们的教学。我想，在识字这环节，我们利用每天早读晚读到领学生读生字、读课文，可以分组读、抽读、小老师带领教读等，采用不同方式，让孩子不仅在识字有所提高，而且提高他们读书能力。另外，我设一个课前几分钟练练活动，利用短短时间，在上新课之前把上节课的生字写漂亮，看谁写的正确、整齐、漂亮，一天练一两个生字，或者五六个生字，一天天这样多练练，让孩子把字宝宝牢牢记在大脑里，也提高孩子们的书法能力。
四、拓宽识字环境，教学课堂无限延伸
识字教学不能局限于课堂短短几十分钟有限的空间，而应该利用有利的空间。我们可采取多渠道的方式让孩子识字。
1.社会环境中识字
在孩子的生活环境中，其实是一个学习汉字更为广阔的大环境，为孩子学习汉字方面提供了更为宽广的课堂。例如：在路边的“路牌”上，街上的“商店招牌”，买零食的“包装盒”上，以及看电视时出现的字。这样引导孩子会在无形中通过听、看、问、记等牢记很多字。
2.营造良好的班级环境和校园环境
班级是孩子们每天学习的地方，教师里我们贴好“班规”制个孩子的“个人信息表”以及做一个完整全面的“学习园地”，学校是全校孩子学习成长最重要的场所，在校园里，作为教师，设有“值日公布栏”“班级评比栏”“宿舍评比栏”以及“宣传栏”等等。营造书香环境，享受知识环境的无限乐趣，还有我们每学期可以在班上展开各种“识字明星”“识字大王”等评比活动。并给与精神或特质奖励，来激发我们孩子识字的欲望和兴趣，从而使孩子养成自主自觉识字的习惯。
在教学生活中，经过我几十年的教学，我发现小小汉字奥妙无穷。教师充分发挥教师的主导作用，结合孩子思维特点，调动孩子的多种感官，是孩子积极地参与识字教学，处处从孩子主体的实际出发，鼓励孩子想象实践，孩子就能获得成功的喜悦，使农村孩子也变得聪明，使识字教学达到了事半功倍的效果。
参考文献：
【1】秦灵荔. 新课改下如何上好一年级语文识字课[J]. 科普童话, 2019(46).
【2】唐晴华. 如何上好小学低年级的识字课[J]. 小作家选刊, 2017(1).
【3】张萍. 如何上好低年级学生识字课[J]. 新一代(下半月), 2013, 000(003):229-229.