摘要：高中信息技术旨在提升学生的操作能力，丰富学生的知识储备，拓宽学生的认知视野，让学生在掌握基本信息技术知识的同时不断增强其收集、整合、加工、利用多元信息的素养。然而，由于高中阶段学生的学习发展主要以高考为核心，诸多教学措施的落实、教学活动的开展、教学资源的借用，都围绕高考而打造，使得信息技术教学无形之间处于被搁置、受轻视的境地。教师对信息技术教学不够重视、学生对信息技术知识漠不关心的现象尤为普遍。同时，由于很多学校在开展信息技术教学时主要以理论讲授为重点，导致学生面对一些比较抽象的知识、复杂的问题往往会因为难以精准理解而心生胆怯，学习兴趣也随之渐渐减弱。可是，随着科技的发展，知识的繁荣，资源的丰富，以微课为载体的教学方式已逐步渗透至各学段、各学科之中，其既改变了传统的教学方式，又开辟了全新的教学生态。基于此，教师在开展高中信息技术教学时，应该加强对微课的应用与融合，让学生在微课辅助下，重新审视高中信息技术的功能、价值、作用，逐步突破教学重点，有效掌控学习难点，切实增强自身素养，不断提高学习能力。
关键词：微课；高中信息技术；教学；应用；探讨
微课是以视频为载体，以网络为辅助，充分整合教学资源，深度展示教学关键的辅助性教学工具。其可以以最为直观、形象、生动的方式，让学生在可视化、多元化、丰富性的认知体验中有效理解教学内容，切实降低教学难度，充分提升学习效率。但是，由于高中信息技术在知识构建、内容特性上以实践和操作为主，这使得教师在借助微课开展高中信息技术教学的过程中，应该加强对学生学习现状、认知需要、发展夙愿的关注，并针对不同知识与学生需求，精准、科学、灵活设计并制作开发出丰富而鲜活的微课及微课资源，让学生在微课的刺激、影响、指引下，深切把握高中信息技术的内涵和本着，并将所学适时应用至生活实践之中，为促使其信息技术综合素养切实提升而给予保证，奠基铺路。
一、科学设计微课，助力教学重点讲析
微课在高中信息技术中的应用质量，于教师对于微课的设计、制作有着密切关联。因此，在进行微课设计时，教师必须深度考量学生实际及知识特性，就信息技术教学中涉及的重点、难点、关键点等置于微课之中，并在课堂教学的必要环节适时呈现，让学生在可视化、形象化的微课辅助下，以饱满热情、浓厚兴趣投身信息技术知识学习。首先，在微课内容上，应该密切关联教学需要，并针对不同知识点、关键点予以灵活拓展，利用微课将教学内容和生活现实紧密关联起来，为学生借助所学投身实践应用而给予保证。其次，在微课时间上，应该严格掌控，正常情况下将微课时间控制在5--10分钟左右，切忌由于耗时太长而冲淡教学主题，使学生由于长时间观摩而产生视觉疲劳，影响教学效率与学生兴趣。最后，在微课构架上，应该做到图文并茂、简明扼要、思路明细、重点突出，以带动学生就某个知识点开展深度学习，为促进教学效率提升而给予铺垫。
例如，在进行“photoshop软件使用”教学指导时，为了切实提升学生的学习兴趣，并凸显出微课的指导性，教师可以利用微课就“photoshop”的使用要点，具体操作进行指导。首先，在教学导入时，教师可以用微课向学生展示借助“photoshop”加工处理后的一些优秀作品，切实激活学生的学习兴趣；接着，教师再利用微课就对应的选框、羽化、属性面板等操作方法逐个展示，并尽量让学生在图文并茂的微课辅助下获得深刻理解；最后，组织学生进行实践操作，并在学生实践中继续播放微课，让有需要的学生再次开展学习，在边尝试实践边开展学习中切实掌握“photoshop”的操作要领，提升自己的实践应用能力。
二、有效使用微课，实现教学情境创设
为了切实增强高中信息技术教学的感染力与生动性，教师可以通过对微课的有效利用，创设出具有针对性、互动性、丰富性的教学情境，并促使学生切实融入其中，以饱满热情、浓厚兴趣、迫切欲望开展知识学习，实现能力提升。
一是加强对趣味性教学情境的创设，利用一些有趣的动画、丰富的资源、生动的素材等，并适时融入一些鲜活的生活化场景，为促进学生发展而给予充分指导。二是加强对实践性教学情境的创设，借助诸多微课资源、素材等，对一些操作要领、基本规范等予以针对性呈现，为促进学生实践能力提升而提供保证。同时，在利用微课创设教学情境时，教师也应该加强对教学需要的考量，为切实提升教学效率、促进学生发展而提供助力，使微课的作用与功能得到切实放大。
例如，在开展“动画制作”教学时，教师可以采用剪辑不同动画的方式，在教学中将不同动画的精彩片段适时展示，引导学生切实融入教学情境之中，并对于学习“动画制作”产生浓厚兴趣，进而切实投身至对应的理论知识、操作要领学习之中，全面提升是信息技术综合能力。
三、充分借助微课，促进不同学生发展
高中信息技术涉及的知识、内容比较繁杂，但又以基础性信息技术能力培养为主。这使得不同学生在学习发展、实践应用上必然存在一定的差异性，同时，由于高中学生的自我意识较强，其更希望在符合自己认知需要的情况下进行知识学习。因此，教师可以针对不同学生的学习需要，根据某个知识点，开发出具有差异性的微课，在教学中开展分层指导、分类推进，切实满足不同学生的发展需要。让学生在个性化、针对性指导中，全面提高自己的信息技术应用能力。对于基础性知识，利用微课进行巩固与强化，切实夯实学生的知识基础；对于拓展性知识，借助微课开展精讲与引导，使学生在视频、字幕、演示等辅助下，获得精准理解。
例如，在进行“邮件的发送”教学时，教师可以结合不同学生学习情况和需要，结合教学案例，将微课分为邮件发送流程展示，邮件发送、接受操作，邮件理论依据分析三种类型，对不同学生开展指导，让学生在循序渐进中掌握邮件发送的要领，并逐步学会接收、发送邮件。
四、结论
总之，将微课应用至高中信息技术教学，既有利于教学效率的提升，又有助于学生素养的培育，同时，也会为高中信息教学更好开展带来实质性变革与发展。因此，教师在应用微课开展高中信息技术教学时，应该加强微课特性及功能的研究，并将微课应用至教学活动、教学内容的方方面面、各个环节，并引导学生在微课辅助下，有效掌控教学重点、充分把握教学难点，让学生在微课与知识的互动、互促中不断增强其实践操作能力，全面提升其信息技术素养，切实拓宽其认知发展视野。
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