摘要：本文针对教育信息化促进教育公平进行研究，首先阐述了教育信息化与教育公平理论，其次针对教育信息化对农村小学教育公平性进行分析，结合我校教育信息化实际情况，得出农村小学教育在信息化方面存在信息化意识不强，群体能力水平有差距，信息化教育引导力薄弱等问题，针对这些问题提出加强信息化宣传意识，引进信息化技术人才，引导学生利用信息化教育手段等有效措施，旨在通过教育信息化促进教育公平研究，进一步提升我校教育教学水平。
关键词：教育信息化；教育公平；小学教育
自改革开放以来，教育信息化随着中国经济的增长、国力的增强、教育投入的增加取得了长足的进步。因中国社会经济发展不平衡，导致中国发达城市与落后农村地区之间的教育信息化发展存在严重失衡现象。当前，农村地区的教育支持主要体现在资金，教育立法等方面，作为实现教育公平发展的新型有效途径，人们常常忽略了教育资源共享，因此，在中国的教育现代化过程中，教育的信息化和公平性是教育均衡发展的重要环节。
一、教育信息化与教育公平理论概括
（一）教育信息化理论
通过信息化发展的教育模式称为教育信息化。教育信息化与传统的教育方式不同，教育信息化将现代网络与多媒体等信息技术相结合，并加入整个教学过程、设施与氛围中，贯穿整个教育过程，提升教育形式的转变。教育信息化将信息技术与教育相融合，教育依靠现代信息技术得到变革，并推动了“互联网+教育”，微型课程和MOOC等新型教育方式由此衍生，而将信息技术与教育相结合不仅能推动教育信息化的发展，还能加强国家教育。
一方面，教育信息化促使教育基础设施和教育资源愈加丰富，以实现全方位的信息化设备； 另一方面，教育信息化促进了教师的流通，集中了教师的教育资源，实现了优质教师资源的融合。学生学习可以通过以下方式实现：虚拟形式，其不局限于传统教育（在教室里听课）。教育信息化可以通过互联网使学生学习随时随地进行，并且拥有教师和教育内容的自由选择权，从而各方面接受教育。
（二）教育公平理论
现代汉语中的公平是指公正和不偏不倚。简而言之，教育公平就是“有教无类，因材施教”。 教育公平的含义有以下几种，分别为平等的录取机会、平等的教育机会和学业获得成功的平等机会。中国古代思想家与西方思想家均对教育公平提出了许多看法，在实际应用方面，中国和西方国家依旧在为教育公平的发展而努力。如今，教育公平并不是一个新话题，但它仍然是教育中的热点问题。我国面临的问题依旧是追求教育公平，中国与国外均存在该问题，中国的教育公平在政策上提供了相应的保证，但仍缺乏实践经验，以往因经济不发达，导致无过多精力关注教育，但是近几十年来，我国意识到城市与农村的落差实在太多，，一时也无法实现教育公平，随着时间的推移已得到改善，但想实现绝对公平可能无法实现，只能努力追求趋于公平。
二、教育信息化背景下农村小学教育公平分析
本文中将农村小学与城市小学的教育情况做比对，从中发现农村小学40至50岁的教师数量比城市多，而师资水平城市的教师有75%的均是本科毕业，22%是专科毕业，还有3%是硕士毕业；而农村只有45%是本科毕业，55%是专科毕业；另外城市教师有80%对教育信息化比较了解，16%一般了解，4%不太了解，但是农村教师对教育信息化的了解就一般，只有25%比较了解，60%一般了解，15%不太了解；城市小学信息化基础设施有55%完全达标，剩余45%勉强达标，农村小学信息化基础设施只有33%完全达标，50%勉强达标，剩余17%不达标，以此可以看出城市与农村的差距。 我校作为典型的农村基础阶段学校，在各学科教育专职老师共计12人，其中本科学历7人，专科学历5 人，信息化基础设施基本达标，我校在当前信息化教育的大背景下，主要问题是有效运用率较低，老师对教育信息化所能达成的教育效果认知不够全面。学生所能享受的教育信息化的深度与广度停留在较浅的应用层面。
图1 全国农村小学与城市小学教师学历比较
图2全国农村小学与城市小学教师对教育信息化了解情况
图3全国农村小学与城市小学信息化基础设施达标情况
三 、教育信息化背景下农村小学教育公平存在的问题
（一）农村信息化意识不强
与城市父母相比，农村父母的教育水平普遍较低，对儿童教育的重视程度也不够，由于工作和能力的限制，学生父母很少能在孩子的学习和指导中发挥作用，并且很少有时间，而且较多农村父母不了解教育信息化，因此他们不能在儿童的学习，尤其是信息化学习中发挥积极作用，农村父母有一个根深蒂固的观念，不能让孩子上网，又因家长工作不需要电子设备，所以大多数家庭没有配备一定的信息化教学工具，如果孩子们想进行信息化学习只能去网吧，父母一般持不理解的态度。城市父母大多认识到信息化教学对于学生获取知识的重要性，不仅对孩子的学习加以重视，还积极寻求改善学习方式的方法，设备相对完整，并且支持教育信息化，因此，城市父母会直接利用教育信息化或帮助儿童使用信息化设备。由此可见，在农村地区，对加强教育信息化教学工作的宣传非常重要，只有让农村父母了解教育信息化及其作用和内容，才能使农村孩子真正接受到高效、便利的信息化教育。
（二）群体能力水平有差距
城市与农村是两个不同的群体，其小学教学水平也不同，主要在信息化教学中体现，同时农村小学教师的学历与城市小学教师相比普遍较低，掌握信息化教学手法与软件也较弱，该情况合情合理，毋庸置疑，农村小学的教师是城市小学教师选择后剩余的产物，一般小学教师都会选择去城市小学应聘，通过城市小学的择优录取，所剩的群体才会退而求其次选择农村小学，该情况将会导致最优秀的教师群体留在城市小学，再者城市小学在进行招聘时对应聘者的学历要求较高，因其学历水平反映了学习能力与学习水平，对教师接受新知识的机会和提供的平台产生影响，由此可知，城市小学教师与农村小学教师的能力水平具有较明显的差距，也由此拉开了教育公平发展的距离。
（三）信息化教育引导力薄弱
目前来看，在农村小学教育的信息化学习过程中，教师的引导作用并不充分。学生家长对信息化教育的了解度和关注度都与城市学生家长相比具有一定的距离，导致很多学生无法配备相应的信息化设备，与城市学生拉开差距。对此，只能通过教师的引导作用，提高学生家长对信息化教育的重视程度，一方面，向学生家长普及信息化教育的相关内容，做好引导工作，让学生家长意识到信息化设备对教育的积极作用；另一方面，信息化教育让学生接触更广泛的教育资源时，也很容易让学生接触到网络垃圾，所以教师要做好信息化教育资源的选择，规定范围，并督促学生家长进行监督，撇除无价值、无意义的网络信息。在信息化教育的引导方面，城市小学教育和农村小学教育的工作内容是一致的，都要努力做好信息化教育资源的引导和筛选作用，避免教育信息化出现适得其反的作用。
四、教育信息化背景下农村小学教育公平对策
（一）加强信息化宣传意识
教育管理部门对于教育信息化没有扩大宣传，目前，我校学生有一定比例家长并不了解教育信息化的发展程度，也不清楚教育信息化会产生的作用，如果家长能够对教育信息化有一定的了解，那么对于我校教育信息化的发展也会产生积极效果，尤其是针对农村小学家长，本身对孩子的教育就不关注，与城市小学家长相比其个人的素质水平偏低，城市小学家长更容易接触和了解到教育信息化，相反如果不对农村的家长进行宣传，一般很难主动学习教育信息化，更不会主动去给孩子使用，所以，宣传至关重要，教育管理部门可以通过活动宣传，或者联合学校开办家长会，确保家长对教育信息化进行了解，也可以进行信息化公开课堂，邀请家长观看，用效果来吸引家长，只有了解教育信息化的实行，明确教育信息化的优势，才能在农村推广教育信息化，通过教育信息化帮助学生。
（二）引进信息化技术人才
我校信息化教育发展的关键就是必须具备信息技术的教师，农村教师掌握良好的信息技术对学校教育的发展至关重要。我校很少有专门的教师和专门的部门为教师提供信息帮助和指导，教育信息的持续更新直接影响农村教师对教学信息化的掌握，学校信息化运行得不到维护，使得信息化教育落后与旁人。在这方面，农村小学应引进信息技术人才，与教育部门共同制定计划，或与外界沟通，并聘请专业的外部人员进行维护和指导，可以安排学校中有兴趣或有能力的教师进行学习，参加更多的技术讲座，学习必要的教育信息化知识，以弥补学校信息化技术人员的空缺。
（三）引导学生利用信息化教育手段
在小学课程标准中，对学生的信息技术知识，技能和应用提出了相应的要求，并希望鼓励学生学习相应的技能，对可能出现的问题利用信息技术进行解决。学校不仅要重视学生的信息技术教育，还要激发学生的潜能，增强学生利用教育信息化的能力和手段。在信息技术教育中，必须根据学生的需求做出科学合理的安排，创造性地进行教育。农村教师可以组织学生开展技术实践活动，使学生们在实践中成长，提供更多使用信息技术的机会，并鼓励学生提高学习兴趣，在生活中继续学习，积累和使用信息技术；在使用信息技术时，教师应为学生提供更喜爱的教学资源，对于农村小学的孩子而言，可以为他们提供城市小学的优质课程，并为学生选择有意义的资源，因互联网繁杂纷乱，教师要对学生进行正确教学信息的选择与引导，特别是农村小学的家长没有这方面的经验，更需要进行指导。
五、结论
教育公平问题一直以来都是教育领域关注的重点，因所处区域环境不同，导致经济水平和师资力量存在差距，直接影响教育质量的提升，不利于教育公平的实现。农村小学信息化教学也应随着信息化升级的不断提升，教育信息化应用的不断推广，促进实现教育公平。
参考文献
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[5]李雅峰. 以教育信息化促教育公平性[J]. 华章, 2015, 000(026):226-226.
作者简介：
冯良喜（1978-08-07），男，汉族，湖北省孝感市孝南区杨店镇，教师，中学一级，本科
罗映红（1980-06-01），女，汉族，教师，小学一级，专科
刘清国 （1969-10-26），?男，汉族，教师，中学一级，本科
刘惠平，教师，本科