中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说过，成功教育从习惯养成开始。教育的核心不只是传授知识，而是学会做人，而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手。我们在教育实践中，就要以多种有效的方式来帮助小学生养成良好的行为习惯，从细节抓起，从现在做起，扎实有效地进行学生良好行为习惯养成教育。
一、加强德育教育,促成学生良好行为习惯养成
（一）从点滴抓起是学生养成教育的根基。古人说：“一屋不扫，何以扫天下”；又曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。培养学生良好的行为习惯必须要求学生从小事做起。为什么许多学生背《规范》《守则》倒背如流，却随地吐痰，随手扔纸屑；为什么学生节假日走向街头巷尾学雷锋作好事，回到家里却饭来张口，衣来伸手。因此，学生的养成教育要达到“随风潜入夜，润物细无声”的佳境，需要从学生点滴的养成教育做起：见到垃圾主动捡起来，在楼道里轻声慢步靠右行，见到老师主动行队礼问好，见到小同学摔跤主动上前把他扶起来，见到班里的门窗桌椅坏了自觉自愿修好。上学衣帽整齐，佩戴红领巾，放学站路队……这些看似平平常常的小事，其实千里之行，始于足下，百尺高台、起于垒土，质的飞跃、量的堆积，良好的道德素质建立在种种良好的道德习惯上。
（二）礼仪教育是培养学生养成教育的关键。礼仪是一个人乃至一个民族、一个国家文化修养和道德修养的外在表现形式，是做人的基本要求。一是以学生尊重他人为起点，教育学生懂得礼仪本身就是尊重他人的外在表现形式，礼从话里来，话从心里来，只有从内心尊重人，才会有得体的礼仪言行，尊重他人是人与人接触的必要和首要态度。二是以提高学生自尊心为基础，使学生明白自己在学会尊重他人的同时，自己也得到他人的尊重，使他们的自尊心不断增强，道德要求不断提高，培养高尚的人格，养成自尊、自爱、自律的良好品德。三是学习“礼仪”重在实践，教会学生敢于在日常的言行中，平时的待人接物中展现自己文明有礼的形象，教育学生树立信心，懂得应用得体的礼仪言行的过程，也是自我良好形象的塑造过程，要敢于展示一个有礼、自信、文明的自我，并且充分利用各种场合、机会去表现这一点。
（三）抓行为训练、讲道德规范，是学生养成教育追寻的目标。
养成教育尤其要重视行为习惯的训练，没有训练就没有习惯，由正确认识向良好习惯转化需要训练，由不良习惯向正确行为转化更需要训练。国外教育也重视行为习惯的训练，洛克曾说：“儿童不是用规则教育可以教育好的。”规则总是被他们忘掉，你觉得他们有什么必须做的事，你便应该利用一切时机甚至在可能的时候创造时机给他们一种不可缺少的练习，只有通过行为训练才能使学生身体力行，知行统一，只有“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”，才能形成学生言行一致，言行统一的高尚品德习惯的养成。
二、优化育人环境，促进学生心理健康发展
苏霍姆林基说：“努力使学校的墙壁会说话。”这说明，环境对人的影响是不容忽视的，创设良好的环境能催人奋进，有利于培养学生健康向上的思想品德。目前，青少年心理和行为问题日益增多，而良好的行为习惯受良好心理素质的支配，同时，良好的行为习惯又可内化、积淀为一定的心理素质。因此，学校心理健康教育不是单纯的口头说教，更应该创设各种情境，在行动中促使学生自我体验、自我认识、自我教育、自我控制，形成良好的行为习惯，形成一定的心理素质。学校是学生的第二个家，学生从学校中不知不觉地接受教育和影响，因此，优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响。校园中名人雕像、书画长廊、名人名言、校风校训以及各种宣传橱窗都会给学生美的享受和理性的思考。校园里繁花点点、绿草茵茵，这些自然风景和人文景观无时无刻不在触动着学生的感官，使学生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悦中受到教育，自觉地形成一种积极向上的心态。
三、抓好常规训练，培养学生良好行为习惯
好习惯养成是一项十分复杂和具体的工作。培养孩子任何一种良好习惯，都需要做长期细致的工作。没有科学的方法，单凭热心和干劲是不行的。否则会造成花了许多的时间和精力但收效甚微的局面，有的采取简单生硬的做法造成孩子恐惧和逆反心理，出现好习惯没养成，问题倒出了一大堆的结果。通过实践，我们认为，好习惯养成是以训练为主，对习惯的养成要抓两个转化，即认识向行为的转化，从行为向习惯的转化。在训练过程中，我们教师要扎扎实实，一步一个脚印地进行训练，不搭花架子，不走过场，讲求实效。
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