摘要：作为我国初中语文的重要组成部分，作文教学水平的高低直接影响着学生书面表达能力的形成与提升。在作文教学中，材料作文作为重要的形式之一，不但对学生语言基本功有较高要求，也要求着学生必须具备较高的整体表达素养。鉴于此，本文将针对初中语文材料作文的高效写作策略进行研究，希望对实际的教学举措有一些帮助。
关键词：初中语文；材料作为；高效协作
1 注重学生写作兴趣的培养与激发
兴趣是学生参与学习的直接动力， 只有当学生对学习充满了浓厚的兴趣，才能取得高效的成绩。 因此，要想实现初中语文材料作文的高效写作，就需要教师激发学生的兴趣。首先，教师要为学生营造良好的课堂氛围。教师先要将学习主体归还于学生，让学生成为学习上的主人，然后了解每一位学生的兴趣爱好、学习需求与学习能力，进而因材施教。 接下来教师要积极与学生沟通交流，建立良好的师生关系，营造宽松、民主、自由、和谐、平等的课堂氛围。其次，教师要采取针对性的教学评价，给予学生相应的鼓励与奖励，增强学生的自信心，调动学生的积极性，帮助学生养成良好的写作习惯，激发学生兴趣。 最后，教师要将作文教学与游戏教学相结合，让学生在寓教于乐中获得成长，通过开展竞赛活动，让学生之间相互合作，相互竞争，将学习当作一种乐趣，主动踊跃参与，提高自身写作能力。例如，在实际教学中，教师可以根据语文材料，将其编制成一个游戏活动。 在课堂教学中， 将学生带领到操场上做游戏，然后选取一名学生讲一讲游戏的名称、游戏规则与过程，锻炼学生的口头表达能力，为下一步写作做好准备。 然后让学生以小组为单位，进行写作技巧的谈论，发散自身思维，在循序渐进下不断提升。同时，教师要做好随堂指导，给予学生相关建议，引导学生养成良好的写作习惯，激发学生写作兴趣。
2 注重材料作文与实际生活之间的关联搭建
正所谓细节决定成败，只有把握材料中的细节，才能立意准确，为下文做好铺垫。 为了让学生把握材料中的细节，教师可以将其与实际生活紧密联系。 语文知识来源于实际生活，因此语文教学也离不开实际生活。 在语文材料作文教学中，教师也要与实际生活紧密联系，让学生从生活大课堂中，获取更多知识内容，构建一套完整系统的语言表达思想体系，提高自身的写作能力。在实际教学中，教师可以创设生活化教学情境，将语文材料生活化，将生活化的内容有意识、有目的、有计划地引入到教学中，结合学生的实际生活，将时事新闻、学生的兴趣爱好等转变为生活化材料，激发学生的学习兴趣与欲望。 也可以鼓励学生搜集生活中的语文材料，展开生活化写作探究，以此提高自身的创新实践与知识灵活运用能力，最终展开高效写作。例如，在展开《中国梦》写作中，教师就可以将时事新闻转变为生活化材料，这样既激发了学生的学习兴趣，简化了语文材料，又拓宽了学生知识面，促使学生获得全方面提升。 如习近平主席在十九大报告中指出：“使命呼唤担当， 使命引领未来。
我们要不负人民重托、无愧历史选择，在新时代中国特色社会主义的伟大实践中，以党的坚强领导和顽强奋斗，激励全体中华儿女不断奋进，凝聚起同心共筑中国梦的磅礴力量。 ”教师可以让学生阅读材料进行自拟题目， 如从小事物、 大力量，坚持不懈等方面展开写作。
3 充分发挥教师的引导作用
在平时的材料作文练习时，教师应该用更包容的思维去倾听学生们的意见。比如在讲正确的作文立意前，教师可以先询问一些写出不同主旨作文的学生，看看他们是如何想的。有些学生可能是过分注重某一细节而忽略了整体的内涵，有些学生可能是思考的角度不同造成了一些偏题。根据学生出现错误理解的原因来展开后续的讲解，可以更好地帮助学生进行思考，用更科学的方法去剖析材料。除了帮助学生培养阅读素材的能力，写作时结构、逻辑、材料选择也少不了教师的正确指导。写作最基本的要求就是文从字顺，作为语文教师，可以为学生推荐一些优秀的课外书籍阅读，并让他们养成平时练笔的好习惯。写作能力不可能一蹴而就，但只要坚持练习一定能在潜移默化中有所提升。
4 加强学生的立意教学
作文的立意是学生进行文章写作中的重要环节，文章立意的角度也决定着一篇文章的论述方向，体现写作人的思维结构和情感态度等内容，因此，文章的立意也是文章当中，中心思想的体现。一般而言，在进行材料作文的写作中，立意的方法分为三种，分别是专项立意、中心立意以及开放立意等。“专项立意”主要应用在一篇写作材料具有多个写作角度时，教师可以让学生从多个角度中选择一个角度，进行单独论述，从而确定文章的主题和内容；“中心立意”主要是针对写作材料只有一个中心思想时，教师让学生在提炼中心思想后，直入主题，完成文章的立意；而“开放立意”更多地是强调学生的主体性和个体性，认为每一名学生都有自己的思想和价值观，所生活和学习的背景也不相同，所以在面对一些语言简练、主题不明确的材料时，教师可以让学生在发散自己的思维，思考文章的立意。例如，对于“我们每一个人都有自主的权利，所以奔驰在自己的道路上，坚定自己的方向吧！但是，经常向他人询问意见，听取他人的建议，能够让一个人更好地成长。”这一材料当中的两句话，其方向是具有相对性的，因此，教师可以让学生发散自己的思维，结合自身的知识和生活经验，进行立意的选择，从而突出学生自身的价值观。可见，在引导学生进行立意练习的过程中，教师可以先对学生进行系统的立意方法教学，让学生从整体上掌握对材料作文进行立意的方法。随后，教师引导学生进行针对性的练习，让学生在不断地练习中，逐步提高立意的能力，促进自身写作水平的提升。
5 结束语
综上所述，为了提高初中语文材料作文的教育教学水平，教师既要注重学生写作兴趣的培养与激发，又要注重材料作文与实际生活之间的关联搭建；既要充分发挥教师的引导作用，又要加强学生的立意教学。
参考文献：
[1]赵珍. 初中语文材料作文的高效写作策略分析探述[J]. 中华少年, 2018(8):280-280.