【摘要】：数学口算技能是小学生需要掌握的最基本的数学技能，是伴随着学生成长的一项基本的数学技能。在小学数学教学过程中，口算能力是与教学计划密切相连的。因此，如果小学数学要想科学地开展数学口算教学，就需要从学生自身情况出发，转变小学教学方法和教学观念，合理分析研究学生的学习能力，制定相应的多元化教学策略，以确保小学生数学口算学习的高效率。
【关键词】：小学数学；数学口算教学；有效策略
顾名思义，口算是一边心算一边口说地运算，它通过大脑计算，用口述来表达出计算的结果。而且这口算速度相对较快，这对于锻炼学生的智力和提高他们的记忆力是非常有利的。特别是在小学学习数学时，口算教学对提高学生数学能力是很有利的。教师应重视数学口算教学，因为提高口语数学技能可以有效地提高数学课堂的效率和教学水平。
一、明确运算规则，以确保学生的计算精准度
众所周知。数学是一门比较严谨的学科，任何细微的缺陷都会导致全盘错误。这要求教师引导学生明确计算规则，并教给他们正确的口算想法和技巧，以确保学生计算的准确性。数学口算教学形式相对简单，但是提高学生的口算能力是一个循序渐进、长期积累的过程。在口算早期阶段，由于小学生缺乏一定的计算技能，不了解算理，使得学生的口算过程比较长，错误率大，这就要求教师要有耐心，逐步引导学生转换思维方式，学会简化过程，提高学生的口算自信心，让学生明确算理，以确保运算的准确性，提高学生的口算能力。
例如，在学习口算的初期，教师可以让学生数手指来进行计算，让学生明确“1+1=2”的规律，将大数化为小数，一个一个地加上去，并在心中默数，以此提高口算正确性。除此之外，教师还可以进行“凑十法”的教学，比如在计算“8+5”时，可以让学生将5看作“2+3”，那么式子就变成了“8+2+3”，8加上2得10，10再加上3得11，能够降低口算难度。经过反复练习，学生能够掌握运算规律，找到口算的技巧。这样一来，通过明确运算法则，学生的口算意识能够逐渐提高，应变能力也能够显著增强，提高了基础口算的可行性。
二、指导学生进行口算训练，培养学生的口算习惯
在数学口算教学中，教师受传统教育的影响，通常都是以题海战术的形式进行的，却忽略了学好口算才能更好的学会计算这一特性。
口算学习是学好计算的基础，因此教师应教给学生正确的口算方法，引导学生进行口算习题训练。首先，教师需要让学生明确口算的算理，引领学生多进行口算训练。教师在讲授知识的时候可以借助PPT或者一些其他视频进行教学，以吸引学生的注意力，加深学生对口算知识的记忆。
例如，在计算“ 4 + 5=？”时，可以让学生从5数到4数以得出计算结果。教师还可以让学生依托算盘来帮助他们进行计算。例如，在计算“ 8 + 2=？”时，可以让学生先进行口算，然后使用算盘检查口算是否正确。对于小学生而言，单一的教学方式会引发学生的无聊情绪，通过借助一些教学工具，可以激发学生对学习的兴趣，更有助于教师对学生进行引导式教学。除了在课堂上学习外，教师还可以为学生布置作业来进行口算练习，以增强学生的口算准确率。除了进行课堂内外结合的练习外，学生还可以利用生活中遇到的一些比如诸如买文具的问题，口算一下用了多少钱，这样可以为学生营造了一个良好的口算环境，让学生养成善于口算的习惯。
三、将口算教学与竞技性活动相结合，培养学生的口算能力
在小学数学教学阶段，教师应加强对口算教学的重视，多选择一些适合口算训练的内容。在数学口算教学中，一些学生对数字具有天生的敏感性，因此，在进行口算学习时，可以适当的开展一些口算教学活动，以更好的锻炼学生的口算能力，而对于基础较薄弱的学生而言，进行口算教学活动能够帮助他们更多地接触数学口算。教师应结合课堂实际，积极组织小组开展口算比赛，这样的小组模式可以班级小组为单位，也可以以男女同学各一个小组搞对抗赛，每组小组组长在每周进行一次比赛，看谁用的时间最少，谁回答的正确题数最多。过后，教师再进行适当的讲评模式，给予回答题数最多的小组一定评价，并要求其他学生将此小组作为自我学习的榜样。在这样的比赛进行过程中，教师能激发学生，让学生在学习比赛过程中感知到乐趣，而这也有利于提高学生的整体口算能力。
结束语：口算教学对于学生后续的整体成长是极为重要的，在教学过程中，教师应加强口算教学的重视，通过数学口算训练，可以学生让快速而准确地解决数学问题，不仅增强了学生的数学学习自信，还为以后的数学学习奠定了坚实的基础。
参考文献：
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