摘要：小学语文教师在教学中忽略阅读教育，这大大局限了提升小学生的阅读能力，也影响着语文水平，甚至还阻碍了小学生增强自身的表达能力。因此，在小学语文课堂教学中要想提高小学生阅读文章的能力，是要采用有效的教学方式，加强学生基础训练，而且也要重视阅读书籍和数量等等不同因素的影响。
关键词：小学语文教学；阅读能力；策略
阅读能力的培养对学生素质发展能够产生非常积极的影响，是小学语文教育者展开阅读教学活动的主要目标。新课程改革对小学语文阅读教育提出了新的要求，然而部分教育者未能摆脱传统教育教学的束缚，“填鸭式”的教学方式严重地打击了学生的学习积极性，影响了学生的语文学习能力，也制约了学生阅读水平的提高。
一、建立多样化情境，激发兴趣
小学时期的孩子都是比较好动的，上课时往往精力不集中，不认真听课，特别是阅读课本内容的时候，表现的更为明显。若是教师不能有效引导学生，很可能在阅读课上，学生没有办法集中全部的注意力，会感到学习起来枯燥无趣，这时就比较容易受到其他外界事物的吸引，进而致使阅读任务很难完成。对此，教师还应该依据实际阅读内容，进一步建立多种多样的学习情境，从其他角度引起学生的关注，充分触发学生的阅读兴趣。
在课堂内容导入上，教师可用设置问题的方法，比如讲《难忘的一天》这堂课，上课前，教师就可以先提出问题，问学生自己最难忘的事情是什么，可以分享给所有同学，不管是悲伤、快乐、幸运、还是无比自豪，只要是自己觉得难忘的都可以拿出来分享一下。小学生处于好奇心强，喜欢和身边人分享的年龄段，在教师正确引导提问时，都能踊跃表达自己的感受，讲述亲身经历的故事，教师和其他同学仔细聆听，愉快互动，并给予学生热烈的赞许，进而能够引导学生在接下来的阅读学习中有更好地表现。有了好的预热基础，学生就能够轻松进入学习状态，语文教师在这时就可以言归正传引入课文内容，带领学生共同进入书的海洋里，看看文中主人公究竟发生了怎样令人难忘的事。阅读结束，教师可以根据书中讲述的内容提出有关问题，若是有同学像主公那样见到邓爷爷，情况会怎样？学生带着问题就会把自己带入课文当中，产生很好的互动，增强了阅读知识的深入理解。
二、教给学生阅读的方法
在阅读中，指导学生变换方法阅读，培养学生读书做到眼到、口到、心到的基本方法，让他们在阅读中了解课文内容，学习生字新词，理解作者的思路、写作方法和课文中心，借鉴写作技巧，指导学生速读—回读—精读—背诵。如文章较长，可采用先“速读”，大概了解主要人
物和事件，再根据课后的作业或老师的提问进行“回读”，反复阅读疑难部分，从中找出答案。文章中写得精彩的段落，让学生仔细阅读，反复地“精读”，并从中读出味道，读出自己的感受，然后“背诵”。
??1、教师范读。如在教学二年级下册《画家和牧童》时，在大家评论戴嵩的画时，不同的人物在评论画时的语气和也是不一样的，商人大肆渲染，教书先生极力赞扬肯定，小牧童直言面对戴嵩则对待小牧童态度和蔼，诚恳的接受牧童的问题，教师读好了，学生的兴趣提高了，喜欢读了，就会读了。
另外，背诵是我国传统的语文学习方法，背诵有助于加深对课文的感受和理解，积累语言材料，提高读写能力和发展记忆力。在教学中，根据文章的长短采用整体背诵(如诗歌、短文)和分步背诵(长的课文)，调动学生背书的积极性。课后，开展背诵、诗歌朗诵会、读报等比赛，看哪个学生的课外知识最丰富、了解得最多，并对了解最多的学生给予精神鼓励和物质奖励。
2、教学生学会精读与略读。
比如，精读可以有效地培养学生阅读能力和阅读习惯，帮助学生牢固掌握知识，提高思维能力和认识水平，增强语言修养，提高语文能力。如在教授《凡卡》一课时，指导学生精读凡卡向爷爷诉说学徒痛苦的生活一部分时，让学生抓住重点词语谈体会，从而理清凡卡是从几方面向爷爷诉说学徒生活的痛苦的，真切的感受凡卡悲惨的命运。这样，学生学会了精读，更能准确深入地理解文章的内容，体会文章主旨。
3、要求学生能够速读，即用最快的速度阅读，用尽量少的时间，获取尽可能多的信息，并能正确理解文章的阅读方法。
4、批注阅读法，就是阅读过程中边读边批注，引导学生对重点疑难边阅读边圈点勾画，或写上几句心得，既动脑，又动手，旨在养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
三、开展群文阅读的形式，提升小学生的阅读量和阅读速度
我们通过观察发现，很多的小学生在阅读中都不能快速地进行详略分明的阅读，归根到底是阅读的面不够广、阅读的东西不够多、阅读的速度不够快。群文阅读顾名思义，就是将一些类型相似的小片段进行集合性的阅读，让学生在阅读量上有所增加，还能通过类似的文章进行阅读，增加小学生的阅读知识面，并且对内容进行不同侧面的了解，进一步形成自身的阅读能力的体验。因此，在小学生的阅读过程中，教师要适时地开展群文阅读的小训练，帮助小学生更快地融入群文阅读的内容中，促进小学生对文章的深入阅读。例如，在人教版二年级下册《难忘的泼水节》这篇文章的阅读中，可以给学生设置一些介绍少数民族独特节日活动的文章或者片段，让小学生在群文阅读中展示更高的价值和意义。
结语：教师要加强科学化指导，在教学中为学生准备更多个性化阅读形式，让学生能够在较大的选择空间中明确阅读目标，进而培养学生的阅读兴趣。除此之外，教师也要致力于培养学生拥有良好的阅读习惯，鼓励学生多做课外阅读，并且在阅读过程中帮助学生消除阅读障碍，这样才能够切实提高小学生整体的阅读水平。
参考文献：
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