摘要：在当前小学语文教学中读写结合的教学理念被广泛应用，对阅读教学和写作教学更加重视。小学语文读写教学结合可以利用信息化技术和手段，构建小学语文信息化课堂，以此强化阅读和写作教学的结合，达到完美融合的效果，从而不断提升教学课堂效果。本文对读写结合构建小学语文信息化课堂进行了浅要的探析，以期为教学实践提供参考。
关键词：读写结合；小学语文；信息化课堂
读写结合构建小学语文信息化课堂，可以充分应用信息化技术和信息化平台，信息化教学不仅是读写教学理念的一种转变，也是教学方式的转变。通过小学语文信息化课堂的构建，能够激发学生的学习兴趣，同时也能在信息化的引导中促进小学生的思维发展，帮助学生养成良好的读写习惯，从而提高小学语文课堂教学的水平。在小学语文课堂中要利用信息化技术不断激发学生的兴趣和想象力，读写结合构建信息化课堂。
一、小学语文课堂读写结合教学的现状分析
（一）阅读与写作教学相分离
阅读教学和写作教学都是小学语文课堂教学的重要组成部分，对于学生语文核心素养的提升具有重要的意义。而在目前我国的小学语文教学明显存在阅读教学与写作教学相分离的现状，大多数语文教师将阅读教学和写作教学看作是整体教学的两个环节，认为他们是相对独立的，从而在小学语文教学中往往将二者分开教学，这样无法发挥读写结合策略的效果。读写结合作为语文教学的有效策略，虽然在实践中得到了较为广泛的认可和应用，但是在执行中存在一定的问题。一方面是由于小学语文教材本身设置的缘故，小学语文教材还是通常以课文文本为主，更加侧重于培养学生的阅读能力，写作的教学往往是单独设置单元，未将其融入到课文中，从而读写教学无法成整体体系教学。另一方面则是小学语文教师缺乏读写结合的意识，从而使得读写教学结合不足。教师在教学过程中的各个环节还是下意识将二者分离，学生自然不能很好地将阅读和写作结合起来，无法将阅读积累到的素材应用到写作中，从而学习效果达不到目标。
（二）读写结合训练不够
对于小学语文学习而言，练习是重要的环节，不管是阅读还是写作都需要注重练习，这是巩固教学成果也是检验教学效果的重要手段。读写结合教学模式要达到目标，练习也是关键，通过读写结合的练习能够帮助学生将阅读中所学到的知识和积累的素材应用到写作实践中，灵活应用课文知识。但事实上在实际的读写教学中学生难以灵活应用到写作中，一是因为小学生的理解和思维能力还是十分有限，难以深入理解课本中的阅读素材，在应用过程中就无法实现得心应手。二是因为教师在教学设计中对读写结合的练习不足，使得学生缺少读写结合练习的时间和机会。由此可见，教师在小学语文课堂教学中应当为学生留出更多读写结合练习的时间，提供更多的机会帮助学生将阅读融合到写作中，在练习中巩固教学成果，提高小学生的阅读能力和写作能力。
二、读写结合的小学语文信息化课堂构建
(一)激发兴趣构建信息化课堂
兴趣是最好的老师，小学生本身心理处于尚不成熟的阶段，注意力难以持久集中，要想吸引小学生的注意力，就需要激发学生的学习兴趣，调动阅读和写作学习的积极性。
小学语文是语文学科学习的基础性阶段，学生本身的文化基础较为薄弱，识字范围不广，且由于小学生生活阅历很缺乏，在情感体验方面是存在困难的，而这两方面恰恰是影响小学生产生共鸣的重要因素，没有共鸣就难以家学习兴趣，阅读都还尚不存在很多的问题，但往往学生谈“作”色变的现象是存在的，对写作缺乏兴趣，无论教师教学水平有多高也无法提高学生的阅读和写作水平。基于此教师在读写结合的小学语文课堂中要充分激发学生的兴趣，利用多媒体技术构建信息化课堂。如在《大自然的声音》阅读课堂教学中，教师就可以应用多媒体来对大自然的声音进行视觉和听觉上的展示，视听结合从而使教学更加生动和形象，让学生能够直观地感受到声音，在这样的信息化语文课堂氛围中激发学生的阅读和写作兴趣。
(二)结合信息技术模仿写作
读写结合模仿写作是很好的途径，在教学中教师要利用信息化技术引导学生进行模仿训练，将从阅读中积累的句段模仿应用到写作中。小学阶段的学生生活经历不足，从生活中积累的素材自然有限，而课文阅读过程中学生的情感体验又有限，在没有模仿的情况下难以写出一篇优秀的文章。在此情况下就可利用模仿手段来加以练习，并在此过程训练学生的阅读和写作思维。如在《少年闰土》这一课文阅读中，可以读到对人物很深刻的描写，刻画人物性格和特色十分准确，这些对人物的描写片段都是很好的模仿对象。因此在教学中教师就可以以某一段描绘经典，利用多媒体为学生进行展示，同时教师利用信息化平台挖掘可塑造的人物形象，也利用多媒体为学生呈现，引导学生根据经典人物形象模仿经典描写片段对人物进行刻画。这不仅能够提高学生的读写水平，还能使课堂有趣化，提高学生的积极性。
（三）养成良好学习习惯
读写结合作为一种教学手段最终目的是要提高教学质量，帮助学生达到学习效果，养成良好的读写习惯，提高读写能力，在阅读中写作，在写作中阅读。基于此教师在教学中要以良好的读写习惯为目标，在读写兴趣培养的基础上利用信息化手段培养良好的读写习惯。如在《小马过河》的教学中教师可以利用信息化平台导入教学，为学生展示这一课文的相关图片和背景，引导学生将课文与实际生活相联系，充分发挥想象力，基于想象的内容将自身所感知写出来，这样能在更轻松的信息化课堂中养成学生良好的读写习惯，充分将阅读和写作融合起来，从而达到学习效果。
结束语
总之，目前读写结合教学中还存在阅读与写作相分离，读写结合训练不到位的问题，应当结合信息化课堂的构建，提高读写课堂的效率和质量。
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