摘要：当前在素质教育的大背景下，教育的内容已经不仅限于学生理论知识的学习，更在于学生通过教育实现各项能力的培养提升,其中，学生社交能力的培养能够为学生将来踏入社会提供充足的准备，因此培养小学生的社交能力被教育界划分为教育教学的内容之一。为了更好地锻炼学生的社交能力，教师需要在教学过程中对学生进行潜移默化的渗透，语文作为一门语言学课，其中的阅读教学与写作训练不仅能够让学生掌握书本上的理论知识，更能让学生通过表达，实现自身语言组织能力的提升，为小学生未来的良好发展打下坚实的基础。因此，小学教育中的写话教学应引起高度重视。
关键词：小学语文；写话教学；存在的问题；优化措施
引言：写话教学是小学语文教学中的重点内容，同时也是教学过程中最容易出现偏差的内容。大部分教师把写话教学的重点放在文本解读上，忽略了写话教学看重的应该是学生的语言组织能力。尤其是阅读教学与写作训练的展开，在激发学生更多阅读情感的同时，学生的语言组织能力也得到了有效训练。因此，从某种程度上看，阅读教学与作文训练处于一种相辅相成、相互促进的关系，然而从当前的写话教学现状来看，大部分小学语文老师还没有掌握写话教学的技巧，在具体的写话教学中没能充分发挥出写话教学的最大价值，十分不利于小学生综合素质的全面提升。本文将重点分析现阶段小学语文写话教学存在的问题，在此基础上提出优化措施，以期推动小学语文教育水平的再次提升。
1小学语文写话教学存在的问题
写话教学的关键应在于学生阅读训练与写作训练的高效融合，以从根本上提升学生的写作能力以及语言表达能力，达到写话教学的最终目的。从当前的语文教学现状来看，语文教师还没能发挥阅读教学与作文训练的最大价值，事实上要想真正发挥出两者的最大价值，实现阅读与作文的整合训练才是有效途径。然而大部分教师受到传统教育理念的制约，导致现阶段的阅读教学未能实现培养学生的教育目标。在阅读教学过程中，大部分教师所使用的传统教学方法，带领学生理解文本，分析中心思想，最后完成相关阅读题，按照这一套机械死板的教学程序，学生只是完成了每节课的学习任务，并没有任何其它学习能力的提升。作文训练更是如此，由于小学生的写作主要依靠学生自己独立完成，这对于没有任何写作能力的部分小学生来说是非常有难度的，因此大部分小学生都排斥写作。未来，教师应该充分把握二者之间的结合，发挥二者相辅相成的作用，争取实现学生阅读能力与写作能力的同步提升，进一步培养小学生与人交流的能力，以达到写话教学的最终目的。
2小学语文开展写话教学的意义
在传统的教育理念当中，老师讲学生听的硬性灌输方式，导致学生形成一套僵硬的学习模式，不利于学生的综合发展。新课程标准要求让学生成为学习的主体，鼓励学生发展自己的兴趣爱好，开拓学生的思维。而写话教学完全达到了新课标标准的最终目的，通过鼓励学生选择自己喜欢的书籍进行阅读，在迎合学生兴趣的基础上，帮助学生建立起阅读自信，培养学生长久阅读的习惯。同时，小学阶段的学生缺少素材的积累，再加上写作能力的限制，导致作文教学一直被看作是小学阶段学生教育教学的重点难点。许多学生也由此对作文教学产生了厌恶心理，作文教学一度遇到教学瓶颈。而写话教学在引导学生积累丰富的写作素材之后，鼓励学生进行自由写作，在不规定字数、格式的情况下，让学生在写作海洋中能够自由翱翔。实现了自主写作能力的培养锻炼，真正让学生爱上写作、爱上表达，推动学生各项思维能力的培养提升。由此，达到培养学生语言组织能力的目的。
3小学语文写话教学的优化措施分析
3.1在阅读教学中提高学生的写作水平
3.1.1抓住重点字、词、句，培养遣词造句的能力
语文的教学内容十分广泛，小到对每个字词的讲解，大到对整个人生观的培养。同时，语文的教学内容又十分细致，这就要求教师在每节课之前必须要明确自己的课堂内容，教学内容不在多而在于精，精就是要求教师以高标准要求自己，对待每一篇文章要精确到每字每句。就拿小学三年级的课文《秋天的雨》为例，课文以秋雨为线索，描写出一幅秋雨到来后的生动景象。教师在带领学生充分体会文章中的丰富感情之后，引导学生以情感阅读的方式进行一次有感情的朗读。
在帮助学生获得丰富情感体验的同时，加深对文章中字、词、句的印象。最后让学生利用文章中出现的字、词进行造句，达到学以致用的目的，为学生写作训练的展开打下基础。
3.1.2为学生提供仿写机会
小学阶段学生的各项能力都不够完善，因此关于学生阅读能力还有写作能力的培养都还处于最初阶段，其中写作训练的最初阶段体现在以引导学生仿写为主，学生的仿写必然要以优秀文章为依据，因此在阅读教学中应当注意开展学生的仿写教学。通过仿写教学引导学生通过阅读不同的文章，深入体会文章中的写作特色，在不断积累之后逐渐形成自己的写作特色、写作习惯，从而达到写作水平的提升，让学生在说话中进行语言训练，以高效的说话训练带动写作能力的提升。
在《慈母情深》课文学习过程中，作者通过对母亲的外貌、语言、动作进行细致深入的描写，表达出作者对母亲的感激以及母亲的善良，简单的语句当中却承载了伟大的母爱，使得整篇文章极具感染力。在阅读教学中，教师就可以将这一段落作为重点，要求学生反复阅读，在体会完文章的写作特色之后，让每个小学生分别描写自己的母亲。促使学生积极地参与到写话教学的活动当中，在经过不断地仿写训练之后，形成自己成熟的写作体系，推动小学生写作能力的初步提升。
3.2在作文训练中增强学生的阅读能力
3.2.1巧立话题树立正确的阅读观
阅读教学方法的选择已经成为教师教学选择的热点，阅读教学运用的关键在于教师话题的选择，在选择话题之后要严格按照所选话题进行知识的拓展，在帮助学生进行知识梳理的同时，又有效地拓展了学生的知识面。例如，以“网络”为主题的作文教学，大部分小学生在听到这个作文题目之后首先想到的是使用网络带来的便利，忽略了网络使用不当带给人们的不利现象时有发生。因此，教师应向学生推荐题目相关的书籍，让学生通过阅读身边的故事，感同身受地体会到网络的更多面，激发学生的阅读情感，树立正确的阅读观念。
3.2.2小组探究激发写话兴趣
写话教学的价值发挥关键在于学生兴趣的激发，学生只有在高度热情的状态下才能有效发挥出写话教学的教育意义，推动小学教学水平的提升。教师应该努力让学生成为学习的主体，安排学生以小组的形式进行讨论，鼓励学生在课堂上实现互相学习，通过作文训练有效激发学生的阅读兴趣。
例如，前面提到的有关网络主题的作文训练，教师可以按照抽签的方式，以小组为单位，然后小组成员之间通过查阅相关文章，结合真实案例分析网络带来的优缺点。在群体阅读的过程中，享受互动的快乐，感受阅读带来的无穷魅力，实现了学生阅读能力、交流能力、写作等多项综合能力的显著提升，实现小学教学水平的提高。
4结语
综上所述，我们已经充分了解到小学写话教学存在的问题。针对这些问题，教师要深刻意识到读写结合的重要性，并且要学会在教育教学过程中真正落到实处，不断激发学生表达的欲望，在读与写中学会结合运用，真正让学生在语文写话教学过程中自然而然地习得语言。
参考文献：
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