摘要：
数学是一门逻辑性很强的学科，对于学生的思维和理解能力要求很高，但是对于小学生而言，他们的思维才刚刚处于起步阶段，对于抽象性的东西很难接收，所以对于小学数学老师而言，增加课堂上的一些教学创新，使数学课的学习变得更加生动是非常有必要的，本文通过简单介绍目前小学数学课堂中数形结合模式存在的一些问题和采取措施，来深层次的分析其在小学课堂中的实用性。
关键词：小学数学；数形结合；应用
引言：
小学阶段的学生在理解方面的能力都比较薄弱，往往对于一些抽象的知识都很难融会贯通，所以开展数学教学中的数形结合模式，让他们能够实现一种具象思维进行思考是非常有必要的，可以在枯燥的课堂上增加一点生动性，让他们在课堂上能够很好的跟随老师的步伐，也能够提升他们对于数学的掌握度。
一、当前应用数形结合模式中存在的主要问题
1.老师教学中的不重视
目前的很多小学数学老师仍然重视的是传统的教学模式，上课只讲一些非常抽象的理论知识，而不结合一些学生易懂的东西来进行教学，导致课堂上过于枯燥无味，是学生对于数学的学习兴趣骤降。所以在对于小学数学而言，老师要善于改变自己的教学思维，结合图形把一个知识更加生动的传达给学生，这样不仅能够加深他们对于知识结构的印象，还能够提升他们的学习能力，让他们在学习的过程中不会对数学产生一种很难的思想，从心理上获得一种自信感。
2.忽略对学生自觉运用数形结合的学习习惯的培养
对于数形结合的教学，老师要做的不仅仅是通过数形结合来给学生传授知识，让学生能够更好的理解知识，更重要的是，让学生在学习和做题的过程中也能够熟练的运用这种方法进行思考，让学生能够更快和更好的完成对于一些问题的解答，因为很多的小学生对于数学问题的解答往往缺少一些逻辑上的东西，就算有时他们能够用课本上的知识解答出来，但是由于太过抽象，往往会使学生对于自己的解答过程不是很确定，致使其在解答问题时会畏手畏脚的，这是非常不利于数学的教学的，所以我们老师要积极的培养学士使用数形结合的方法答题的习惯，使学生的解答过程叙述起来很有条理性 。
3.老师在运用数形结合模式时不够合理
数形结合说到底也就是一种“形为辅，数为主”的教学方法，主要还是针对于数的研究，但是，有的老师产生了一种错误的想法，他们误以为数形结合的教学重点应该是“形”，往往侧重于要求学生对于图形的深刻了解，这些都是不合理的，老师在教学的过程中，还是要把对于学生的内容教学放在首位，图形也就是其一个辅助学习的作用，因为随着年级的上升，学习知识的内容和难度会大大提升，老师就需要借助图形等来帮助学生进行理解，提高学生接收知识能力，所以对于数形结合教学模式而言，图片知识起一个辅助的作用，老师在进行教学时还是要侧重于对学生知识的传授。
二、小学数学教学中正确运用数形结合模式的具体措施
1.培养学生运用数形结合方式的良好学习习惯
数形结合模式不仅仅要运用在老师的教学中，更重要的是培养学生对于数形结合这种方法的灵活运用，因为对于数形结合这种方法而言，它能够很清晰的把一种知识框架展示在学生的眼前，可以帮助学生更好的理解，并且在做题的过程中，很多的学生往往虽然能把题目做出来，但往往做题的方法都太过于抽象，导致学生虽然做出来了，但是对于为什么要这么做仍然不能理解，如果结合图形来做题的话，学生往往能够很好的进行理解，这对于学生后续的学习是非常重要的。
2.重视并合理使用数形结合模式
对于目前而言，老师在课堂上的讲课内容，仍然是以枯燥无味居多，这样会大大的降低学生的学习兴趣，对于学生数学能力的培养是非常不利的，所以，在教学的过程中，老师应该对数形结合的教学模式得到重视，通过这种教学模式，可以提高学生的学习能力，对于数形结合的教学应该被广泛的使用，例如老师在进行难题的讲解时，如果完全按照课本上的文字来叙述，对于学生而言，就显得非常抽象，给学生的理解造成很大程度的困扰，如果是结合图形来进行叙述，就会显得清晰明了。非常适合学生理解和掌握。
3.利用数形结合提高学生的思维能力
对于小学生而言，他们接触知识最快的方法就是通过具体观察，对于那些抽象的东西，往往都不能很好的进行理解，所以通过数形结合把一些知识转化为有“形”的食物呈现在学生的眼前，非常的有利于学生的思考和理解，并且还可以激发学生的兴趣，让他们有那种深度探究的冲动，是非常有利于学生的思维能力的提升的。
三、总结
数形结合的教学模式非常适合于小学数学的教学，在教学的过程中，采用“数为主、形为辅”的措施，能够大大提升学生对于学习内容的接受程度，并且还对于学生的思维有着很大的提升，能够在数学的学习过程中为学生解决很多的难题。
参考文献：
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