摘 要：随着教育行业的发展，人们对于教育的态度与观念也在逐渐发生着转变，对学生自主思考、知识运用等核心素养的锻炼与培养逐渐被越来越多的教师与学者所重视。而对于高中数学来说，培养学生的数学核心素养也是教学中的重要方向，在提升学生的听课效率与综合能力等方面具有重要的作用。因此，探索新型“问题—互动”的授课形式，结合数学核心素养，提升授课质量与学生核心素质已然成为高中数学发展中的又一重要方向。而本文将从培养核心素养的重要性以及在“问题—互动”教学中采取的具体措施这两个方面对高中数学核心素养在“问题—互动”教学中的培育这一问题进行深入探究。
关键词：高中数学；核心素养；“问题—互动”教学模式
前言：现如今，学生核心素养的重要性受到了越来越多的教师与学者的关注与认可，新课改中也同样强调教育要重视学生的核心素养的培养。但许多教师由于受以往应试教育以及自身长期授课经验的影响严重，在实际授课过程中过于重视学生的成绩，忽视了对学生核心素养方面的培养。这不但加大了学生对知识的接收难度，同时更是会导致出现“高分低能”的情况出现，极大的不利于学生的成长以及之后的学习与生活。
一．培养核心素养的重要性
核心素养教育是包含学生思维方式以及对所学知识的应用能力的综合性教育形式。能够有效地促进教师观念与授课形式的转变，在核心素养的视野下，教师的目光将不再单单停留在学生的成绩生，同时更需要重视对学生核心素养的锻炼，让学生真正参与到授课中，因此，教师需要转变原本单一的授课形式，通过加强互动、趣味问答等多种形式丰富授课形式，这一行为能够有效活跃课堂氛围，激发学生的兴趣。同时学生在真正参与的过程中，也会逐渐体会到数学学习的乐趣。而丰富的授课形式也有助于加深学生对所学知识的记忆与理解。另一方面，在教师合理地引导下，学生在学习过程中能够充分发散思维，积极思考，并做出解答。这在培养学生的数学思维方式以及锻炼学生对知识的运用能力等方面具有着十分积极的作用。
二．在“问题—互动”教学中采取的具体措施
1.转变教师观念，提升其专业水准
教师是课堂的设计者与实施者，唯有转变教师的授课观念，提升其授课水平，才能在“问题—互动”教学中真正地融入核心素养教学，进而有效地提升学生的核心素养。因此，教师自身要对所教授学科的发展状况有一个清晰的认识，把握学科的发展动向，可以通过网络以及学术期刊等形式时刻关注教育发展的方向，当发现学科教育有所变动时，要积极通过多种渠道进行学习，提升自身水平，进而向学生提供更好的教育环境。
例如：教师通过参加学校的培训课程或是调查相关资料以及观看网课教学等多种形式，深入了解培养学生核心素养的重要意义，并在此基础上通过文献查询、视频教学、相关宣讲会或是培训课程等形式提升自身在这一方面中的知识储备与思维方式，积极探索具体的实施措施等。
2.进行趣味问答，激发学生兴趣
教师若是想要真正地在“问题—互动”的授课模式中锻炼学生的核心素质，就必须要肯定学生在课堂中的重要作用，将课堂交给学生，教师则从原本的讲述者转变为引导者，通过合理且富有趣味地问题创设来让学生自主思考，思索解决的方法，这不但能够加深学生的理解与记忆，同时在这一过程中学生为了寻求解答也必然会积极思考，能够有效地锻炼学生的数学思维方式与运用能力，进而提升学生的核心素养。例如：在讲解集合这一概念时，教师可以利用生活中的事物进行趣味问答，如教师问：“白菜、菠菜、黄瓜这些都属于什么？”学生答：“蔬菜”；教师又问：“苹果、菠萝、西瓜都属于什么？”学生答：“水果”；教师又问：“水果与蔬菜都属于什么？”学生答：“植物”。教师又问：“所以水果集合与植物集合间有什么关系？”学生思考后答：“水果集合是植物集合的子集。”这种问答不但能够活跃课堂氛围，加深学生对集合概念的记忆与理解，同时能够激发学生自主思考，有效提升其核心素养。
3.加强学生互动，激发学生主动性
学生之间的互动环节同样是提升学生核心素养的有效方式，同时也是“问题—互动”授课中的重要环节。教师要对其给予充分的重视，并将其合理利用。教师可以将学生按照一定的人数进行分组，在课堂上，教师在提出问题后，便让小组进行自由讨论，并对最先做出解答的小组给予鼓励与嘉奖，以此促进小组间的和谐竞争，激发学生的积极性。例如：在讲解函数的值域问题时，教师在讲解完基础知识后，留下“Y=2X2+3X-8，X∈[-5，5]”这一问题后，便有小组成员们针对这一问题进行深入谈论，在这一过程中，学生会不断地发散思维，在脑海中寻找相关的解决办法，并将之通过纸张与言语表达出来。不但能够加深学生对知识的记忆，同时也能够有效地锻炼学生的思维能力与运用能力。
结语：重视学生核心素养的培养是高中数学的发展以及学生之后的学习与生活具有十分重要的意义与作用。身为相关的教育工作者，要清楚地认识到这一点，通过多种方式积极运用“问题—互动”的授课方式激发学生的兴趣，培养学生的核心素养。
参考文献：
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