摘要：合作学习是一种富有创意、形式活泼又具有实效性的教学策略，也是被许多学校、老师所青睐的一种学习方式。在听课、交流、研讨中观察发现，学生合作学习的形式虽然应用广泛，但过多的活动和低效的合作，导致合作学习流于形式。由于数学学科内容的灵动性，数学课程开展小组合作学习相较于其他学科更具有优势。文章主要针对小学数学课堂中的小组合作学习进行探索，希望能够促进数学教学发展。
关键词：小学数学 合作学习 高效课堂 构建
小学数学是小学教学的重要学科之一，对培养学生的智力发展与思维方式都起到了重要的促进作用。在新课改的背景下，素质教育要求学生全面发展，社会对需求人才的要求也越来越高。所以，构建高效课堂，在较短时间内达到较高的教学效率，已经成为当前教学的必然需求。教师要突出学生的主体地位，营造合适的学习氛围，让学生轻松学习，提高课堂学习效果，从而达到构建高效课堂的目的。
一、营造良好学习氛围
为了有效提高小学数学小组合作学习的整体水平，教师就要为学生营造良好的学习氛围，使其能够放松身心。为提升合作效率，教师可结合学生的数学基础、学习状态及学习能力等，将其划分成不同的学习小组。每个学习小组中学生的都具有上、中、下等不同的水平的学生，以便学生的互补、相互带动。教师还应结合教学内容，为学生设计生动、贴切的教学情境，促使学生能够快速进入学习状态，引导学生运用数学知识解析问题。换而言之，在教学情境的创设中融入教学任务，将枯燥数学变得充满趣味性。例如：在“因数与倍数”的教学中，让学生结组闯关，激发学生的好胜心与求知欲。在挑战前给每组一定的交流时间，使其进行探讨，学会快速判断一个数是不是另一个数字的因数或倍数。
又如，在《平行四边形面积》单元教学时，选择小组合作探索的教学模式，在学生对平行四边形图形有了初步了解后，教师可创设了如下问题：“学校为了美化校园环境，决定在操作上铺上草坪，而我们班负责其中一块绿化区的平整任务，大家有没有信心？”出示平行四边形绿化区图形图片后接着提问：“这块绿化区的面积有多大？大家能算出来吗？”首先，我要求学生独立思考并进行计算，然后再进行小组讨论，将自己思考的结果与想法与同伴进行交流，并共同对这个观点进行验证和探究。在问题情境中学生的兴趣得到提升，也使得学生的推理证明能力得到发展，同时在互动中体会数学探究的乐趣，进一步推进小组合作模式的发展。
二、合作学习，实现学生课堂交流
引导小学生在数学课堂中，以小组为单位进行组内的交流与探讨，将更有利于学生在数学参与中获得更多的启发和引导，也将更有利于学生在数学观察中获得全新的体验。因此，在小学数学教学中，教师要给予小组合作充分的重视，充分发掘小组合作价值，使学生在小组合作的参与中实现生与生之间的互动，实现生与师之间的互动。
例如，当教师引导学生学习“年、月、日”时，给学生展示2019年的全部日期，这时，教师就可以鼓励学生让其以小组合作的方式对这一日历进行观察，并在交流探讨的基础上回答如下问题：1.一年共有多少个月？2.每个月多少天？3.一个月有几个星期？教师之所以将这些问题呈现给学生，鼓励其在小组合作的基础上进行观察与作答是因为当学生在完成第二个问题的作答时，一定会出现不同的答案，而这些不同的答案恰好为学生的互动交流提供了话题，更为学生的深入思考提供了可能。
三、合作学习，实现学生共同成长
不论在社会还是生活中，都需要合作行为，个人行为无法满足生活与社会需要。在数学学习中引入小组合作学习，促进学生的交流与互动，还能使学生吸收不同的学习方法，取长补短，促进学生共同成长与进步，提高学生的团队合作意识。在进行合作学习的过程中，教师要根据学生的学习能力、基础知识、思维方面进行合理分组。
学习统计与概率时，小组合作能起到很好的作用。在教师讲解了基本的统计特点与作用后，利用统计表结合统计图进行数据的收集与整理，得出结论。小组成员分工合作、各司其职，数据收集员、记录员、统计员与报告员，共同完成任务，提高学生团队合作精神。但是小组合作的首要前提是要安排学生独立思考，再进行小组讨论，忽略独立思考造成学困生没有自己的见解，只听取学优生看法，无法提高学生的整体水平。
此外，小学生正处于思维、认知发展的起步阶段，对于很多问题还无法实现深层次的思考，并且小学生的思维方式非常简单，在此背景下要想提高小组合作效率，就必须要依靠教师的适时指导，让学生学会用发散性思维去思考问题，从多种角度去寻求解决策略。
四、注重合作评价，优化学习效果
对小组合作教学的评价也是合作教学的一项重要内容。教师在进行评价时，要充分考虑到小组的整体性。尤其是要注意将学生之前的个人竞争转变为当前的小组竞争模式，要将整个小组的成绩看作首要的评价依据。这样可以促使小组成员之间形成 “组内成员合作，组间成员竞争”的格局，从而激励学生向着合作学习的目标前进。这样一来，组内学生受到教师鼓励和表扬的几率就会大大提升，有利于学生增长学习的自信，感受到学习的成就感和满足感，从而间接提升学生的数学成绩。所以可以说，合作评价的科学化和合理化，是完成小组合作学习的重要保障。
结语：小组合作学习在整个数学学习当中具有举足轻重的作用，尽管在组织过程中仍然存有些许问题，但通过落实对应解决举措，便可实现小组合作学习在小学数学教学中的有效应用。通过合理、科学的小组合作学习方式，学生通过共同努力，完成学业任务，同时培养了团队的合作意识与合作技能，如何充分发挥和利用“小组合作学习”，还需要我们在实践中不断反思、改进，任重而道远。
参考文献：
[1]吕倩云.小组合作学习在高年级数学高效课堂中的应用研究[J].新课程，2017（25）：192.
[2]白院院.新课改背景下构建小学数学高效课堂初探[J].考试周刊，2019（34）：81.