[摘 要] 小学数学的重要任务之一是发展学生的思维能力。正如《小学数学课程标准》所指出的那样：小学数学教学应使学生既知识又智慧。因此，在加强基础知识教学的同时，要把智力的发展和能力的培养贯穿始终。教学过程中小学数学能力主要包括计算能力，逻辑思维能力和空间概念能力，以及用知识解决实际问题的能力，这些能力的形成与语言表达能力是分不开的。思维方式：语言与人类思维的产生，人类思维活动的实现和思想成果的表达密不可分，数学口语与思维之间的关系更加直接和紧密，语言的发展是人类思维发展的前提。学生思维能力的发展。学生口语交流信息化是将客观数学教科书转变为国内贸易和思想内容的链接和桥梁。
[ 关键词 ] 小学数学；口语表达能力；敢于表达；乐于表达
“数学是思想的体操，语言是思想的外壳。”俗话说，“思想清楚的人会说清楚，讲话清楚的人必须思维清楚。”学生只能在思考清楚的前提下才能完整的表达其意思。“说”本身就是思考进一步处理，完善并使其准确有序的过程。这也是形成理论体系的一步。因此，我们认为，要提高学生的各种数学能力，就离不开表达能力的培养。
一、放手学生，创设有效情景，让学生敢于表达，乐于表达
1. 亲近学生，做学生的良师益友，让学生敢于表达。
长期以来，“老师的严厉”使老师在精神领域霸气，致使学生质感遵从，不敢交流，彼此无法进入彼此的内心世界。许多学生见到老师时就躲起来，他们害怕与老师交谈，甚至更害怕在老师面前说错话。如果学生不敢说话，我们该如何沟通？我们该如何说解决学生心中的问题？作为老师，我们应该抓住机会随时与学生交流，我们应该使用幽默，委婉，含蓄的语言与学生进行交流，以使他们感受到老师的平易近人。只有这样，学生才能敢于讲话，他们愿意讲话，教室才能活跃起来。
2. 创设有效情景，让学生乐于表达
学生在课堂中的表现往往是期待下课，即使他们坐直，他们也常常“心不在焉”。很少有人回答老师的问题。曾经有人说过：给您的孩子一个说话的机会，您将获得意想不到的收获。的确，当教师感到难以调动课堂气氛时，建议创造一种有效的情况，营造一种演讲气氛，让学生多讲一些话并让他们参与教学。即使学生不举手，老师让他们回答他们可以回答的问题，以激发所有学生的热情。
二、放手学生，让学生学会表达，善于表达
要培养学生良好的数学口语表达能力。教师必须遵守儿童口语发展的规则。围绕小学生数学口语表达能力训练的总体目标、分区要求、逐步提高。
1.加强科学数学语言的训练。
学生数学语言的发展是提高学生表达能力的基础。在教学中，老师可以通过练习数学来进一步培养学生的表达能力。
（1）首先教学生说完整的句子。
规范学生的语言，让学生掌握最基础的知识，表达它的最简单方法。此外，学生说完话后，给予积极的评价非常重要，学生将更有动力回答下一个问题。与此同时，教师应及时纠正，激发并训练他们说完整、准确的语言，使学生逐渐积累数学词汇，提高表达能力。
（2）表达方式应准确，一致。
数学的严格特征要求我们表达数学关系语言应该准确。但是，由于学生的年龄限制，知识的浅薄，常在表达中学生不能满足这个要求。学习讲完整的句子，让学生学会说一些连贯的单词，可以准确表达，通过这种训练让学生在遇到问题时准确的表达其不会的、不懂得地方，这为学生发展良好的数学思维质量奠定了基础。
2. 通过模仿帮助学生表达。
根据心理学家皮亚杰的说法，儿童的模仿能力极强，这可以为将来的语言训练做准备。学生有很强的模仿力，老师的每个言语和举动都起着微妙的作用。因此，教师在课堂上应注意语言的运用，是正确使用它，清晰的语言说明了这一概念，计算方法。这是一个很好的示范，学生模仿，接收信号，同化，逐渐成为自己的语言表达方式。
当然，在课堂上，口语表达能力强的学生也可以被要求作为小学老师带领他们。这不仅引起了学生的热情，这也使教室气氛活跃起来，老师的示范，释放学生，让学生们树立榜样，也会不自觉地表达自己。
3.使用具体生动的图像来促进学生的表达。
心理学告诉我们,在整个小学,儿童的思维包括具体的形象思维和抽象思维。儿童要花很多时间思考，所以,在教学中，相应的教学内容结合了具体生动的图像，让学生真正了解所学。在了解的基础上，在讲解过程中加深理解。
4.动手操作。
合作交流，激发学生表达。心理学家皮亚杰曾经说过这一点，要理解这一主题，必须进行亲手操作。数学的本质是抽象的，小学生抽象思维的发展在很大程度上应与感知经验联系起来。知识的形成过程在教学中被视觉操作所掩盖。同时，让学生说出操作示范过程，这不仅促进知识的转移,它也可以刺激学生表达。
三、让学生有机会多多表达
1.给学生一个与自己交谈的机会。
口头表达的基本特征是说话前要思考。批判性思维有时间和空间，让学生先思考再讲，使学生更好地组织语言，增强他们的信心。对于表达较为困难得学生，老师可以给予更多的时间进行思考，再准确得进行表达。实际上，我们的教科书中有一些例子可以培养学生的思维能力和口头表达能力。例如，想一想，考虑一下，去做，等等。学生可以在演讲过程中找到基础、原因，再通过思考，加深对知识的理解，练习口语能力。
2.与学生讨论并交流
每个人都有机会展示自己的才能，小组讨论是课堂上常见的交流方式。因此在学习时有困难，可以要求学生通过同一张桌子组成一个小组讨论，讨论后进行报告和交流。用这种方式做，每个学生都有机会发言，也有机会倾听他人的声音，有机会向几个人表达意见，同时有机会向全班表达想法。让学生有足够的勇气和机会表达自己的想法，学生可以体验整个学习过程，让他们互相启发，互相帮助。罗马不是一天建成的，培养学生的口头表达能力需要很长时间，这是关于长期培训。只要我们重视学生口语表达能力的培养，创造每一个机会，有很多方法，有目的地有意识地训练学生的口语表达能力，可以为学生的全面发展打下坚实的基础。
参考文献
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