【摘 要】高专业素养的人才是我国社会经济发展不可或缺的人力保障。小学生的各项素质都处于初步培养阶段。受过往应试教育理念的影响，无论是学校、家长还是社会，并未给予小学阶段德育管理工作足够的重视。尤其新时期随着素质教育理念的不断推行，德育管理在各个学习阶段得到了广泛的重视。本文分析了小学阶段德育工作的推行途径。希望可以给相关工作者带来一定的启示。
【关键词】小学阶段；德育管理；作用；措施
有才无德的人终归无法走的更远。从目前情况来看，我国各个管理阶段均加大了德育管理工作力度。对于小学阶段而言，学生并未建立起健全的价值体系，一旦学生的思想问题得不到及时干预，将会直接影响到学生价值体系的完整性。以下内容从小学德育有效性提升重要性，并阐述了德育管理有效性提升策略。
一、小学阶段德育管理过程中存在的问题
首先，未坚持以学生为本，德育管理与学生实际不相符。在德育管理开始前，教师需要制定出相应的管理目的。然而，在实际管理中，教师所制定的管理目标与学生的接受能力不相符，学生无法深刻理解德育知识，使得最终的德育管理质量欠佳。
其次，师生互动性较差。目前有些小学教师在开展德育管理时，仍然坚持过往灌输式管理方式，使得学生在学习中较为被动。由于教师与学生间缺乏充足的互动，使得师生间的距离逐步拉大，并影响到学生的学习积极性与管理质量。
最后，德育管理方法较为单一。德育管理不仅仅是单一的思想政治教育，随着各个学科知识渗透性的提升，小学阶段的德育管理逐步与各个学科管理相融合。教师只有不断创新管理方法，方可以更好地提升德育管理质量。
二、小学阶段德育管理有效性提升策略
通过上述分析可以看出，小学阶段德育管理存在一定的制约因素，因此管理者应当结合新时期教育管理要求，不断去探索德育管理有效路径，下面则从几个方面进行分析。
（一）制定科学完善的德育管理目标
德育知识来源于生活。在定制目标前，管理工作者需要全面了解学生情况，确定相适宜的管理目标。在定好目标后，教师需要从学生的实际生活出发，制定出德育知识渗透措施，以此来保证德育管理工作的顺利推进。
（二）选择适宜的德育方法
首先，德育管理需要坚持理论与实践相结合的管理方法。在实践活动中，教师需要突出活动的多样性，循序渐进地影响学生的思想品德。
其次，教师需要有效平衡学科知识与德育知识二者间的关系。在传输课堂知识时，可以将知识中蕴含的德育知识以适宜的方式传达给学生。这样不仅可以提升课堂管理活动的趣味性，也可以帮助学生加深对德育知识的理解。再次，教师需要鼓励学生积极开展自我教育。
实践表明：自我教育活动有助于教师不断提升自我道德约束标准，用道德规范指导自身的言谈举止。从内容来看，自我教育主要涵盖了自学、自理、自强、自律、自护五个方面。经过自我教育活动，学生会逐步养成独立自主的良好习惯。比如，在学校自己整理书包、衣物等。最后，加大德育研究力度，提升德育管理质量。德育管理内容具有着多样性，在选择德育管理方式时，切不可将一种方式应用于所有管理活动中。因此，教师需要加大德育研究力度，不断提升德育管理质量。教师需要结合当下形势，全面解读道德思想的变化与特点，并不断调整德育内容，来全面提升学生的社会责任意识。无论采取哪种管理方式，均需要与学生的身心特点相匹配，以此来保证德育管理活动的顺利推进。
（三）为学生营造良好的德育管理环境
小学生活泼好动，富有想象力，且是三观形成的初步阶段。此时的学生所接受的文化教育将直接影响到学生价值体系的建立。学校是学生接受教育的关键性与主要性场所。相较于社会环境，学校环境可以将社会上不良的因素过滤掉，进而为学生营造一个稳定且纯净的成长环境。
因此，在小学阶段，管理工作者需要为学生积极营造良好的德育管理环境。此外，家庭是学生的另一个重要成长空间。家长是学生的第一任老师。积极为学生营造一个良好的家庭环境，也可以为德育管理渗透工作创造良好条件。比如，家庭成员的思想品行、道德素养、文化素养等也会在潜移默化中影响到小学生的思想体系。换而言之，家长尊老爱幼，孩子也会效仿，养成尊重长辈，爱护晚辈的好品行。学校在进行德育管理时，需要与学生家长建立良好的互动与交流，使得家长认识到家庭与学校共同进行德育管理的重要性，进而帮助家长在家庭中适度的开展德育管理，并为学校开展德育管理打好坚实基础。
三、结束语
德智体美劳全面发展的人才是我国新时期重要的人才衡量标准。学校是培养人才的关键性机构。小学生的思想品行均处于初步形成阶段，教师只有积极开展德育管理，给予学生正确地引导，方可以帮助学生建立正确的价值体系。以上内容分析了提升德育管理有效性的重要性，希望可以引起小学管理工作者的重视，并加大德育管理力度。在此基础上分析了小学阶段德育管理有效性提升策略。望能够给小学管理工作者以启示。
参考文献：
[1]王海娟.小学德育管理中渗透中国传统文化的实践研究[J].中国校外教育,2017(08):42-43.
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