摘要：随着现代教育教学技术的不断发展，在初中数学课堂教学中应用微课是提升其教学效率和教学质量的根本措施。而对微课这一现代化教学模式的研究仍在继续，而且已经取得了不小的研究成果，为进一步发挥微课的教育作用，教师必须要思考的问题是怎样在初中数学教学中合理地应用，以调动学生学习积极性，提升学生学习效率，对提升教学水平有着现实的意义。
关键词：微课；初中数学教学；应用
前言：初中数学是一门逻辑性较强的课程，而且知识之间的联系比较密切，若前一部分知识掌握的不扎实，很容易会影响到学生后面知识的学习，甚至部分学生会丧失数学学习的信心。而微课教学是由一个个微视频组成的，时间在10到15分钟之间，是以某一知识点为主题，展开的详细讲解，除了知识点讲解之外，还包括微练习、微教案、微反思等，学生可以随时进行学习，这就有效避免了传统课堂教学的弊端，满足了不同水平学生的学习需求。
一、在课前预习复习阶段应用微课手段
随着电子信息技术与智能设备的开发和应用，学习工具与学习途径都经历了巨大的变革和转换，越来越多的学生开始使用多媒体设备进行自主学习和检测，为能力的提高提供了一个更加便捷和有效的途径。因此在这种大的趋势和潮流的驱动下，微课在人教版初中数学中应用变得顺其自然，尤其是在初三数学教学中，更是應该进行推广和实践。针对初三数学教育的各个环节，首先可以引入微课教学法的就是课前预习与复习阶段。课前充分的预习能够让学生提前了解本节课的重点和方向，从而在课堂上能够紧紧跟上教师的思路和进度，实现事半功倍的效果。同时每次课前的复习环节也具有相当重要的作用，人教版初三数学课本在内容安排上衔接紧密，只有学生对上一次课的内容及时消化掌握，才能够一步一个脚印的进行好下面的课程学习。微课的应用就能够很好的提供预习和复习的途径，让教师和学生利用网络平台实现交流和学习教学，节约了空间也节约了时间。
二、在数学概念教学中融入微课
初中数学的概念名词比较多，比如有理数、无理数、轴对称、等边三角形、公因式等。这些数学概念是学习数学理论、建构数学模型的基础，同时也是形成数学思想、掌握数学方法的载体，所以在初中数学教学中，教师应采用有效的教学方法，让学生正确理解、把握数学概念。为达到这一目的，教师可以利用微课进行数学概念教学。以多边形内角和的教学为例，教师可以针对这个知识点制作一个时间为五分钟的微视频，之后在课堂上播放，同时伴随解说，调动学生已经学过的知识以及经验，让学生回忆三角形、矩形、正方形的内角和，之后再让学生对四边形的内角和做出猜测，并将推论过程说出来。在这个过程中，学生的数学思维被充分调动起来，解决问题的思路得以打开。此时，教师再启发学生五边形、六边形的内角和，让学生总结出多边形内角和的计算公式。
又如，在“圆锥的侧面积”教学中，笔者发现学生对侧面积这一概念有朦胧的感觉，为了让学生快速掌握侧面积的原理，笔者采用微课的形式为学生授课。
具体形式是，笔者先为学生播放了几分钟的视频，让学生认真观察，然后鼓励学生结合所学过的知识分析圆锥的侧面积计算方式。如此，学生展开了激烈的讨论，并进行了积极的计算和转化。在学生计算出结果之后，笔者结合学生的计算结果进行启发和总结。在课下，笔者将本次的微课发到学生群里，让不懂的学生继续研究。通过这样的教学形式，不仅激发了学生的学习兴趣，还提升了学生的自学的能力，为高效数学课堂提供了助力。
三、在学生自主过程中适当给予引导
微课导学模式的推行，大大提高了学生对数学学习的兴趣。通过对教学微视频等辅助工具的设计，不仅方便了学生进行课前预习，熟悉即将学习的知识点，有利于学生课堂上的听课效率；而且还方便了学生进行课后复习，有效巩固已学知识点，加深了学生对教学课程的理解。通过教师的合理引导，学生可以通过微课教学过程，自主理解、分析和扩展思维，进而提升学生的自主学习能力。教师应和学生互动交流，了解学生的学习情况，给予适当引导，帮助学生深层次掌握知识点。以“平行线”为例，教师应根据学生的接受能力水平调整教学资源，先引导学生了解平行线的概念：在同一个平面内，不相交的两条直线称为平行线，然后通过视频的方式引导学生总结：a和b平行，记作a//b，并演示平行线相交和不相交的变化情形，引出平行公理推导：若两条直线平行于第三条线，那么两条直线也会相互平行，即b//a，c//a，所以b//c。通过适当引导增加与学生之间的沟通，能够提高学生互相讨论探究的能力，引导学生启发思维，为进一步学习打下基础。
四、拓展课堂知识，帮助学生举一反三
当前的微课教学呈现出一种深入拓展的趋势，在初中数学教学中，教师的教学同样不能够仅仅局限于课本的内容，随着现在中考难度的增大，教师就需要很好地拓展自己的教学内容，培养学生深入探索的能力。在初中数学课堂当中，教师的教学就可以利用网络中众多微课中的新型课程，挖掘知识点，从中寻找不一样的问题点，通过这些问题点的解决，引导学生树立良好的解决问题的能力，通过对于一个问题的讲解，解决一类题的做法，提升学生的数学素养。
结语：目前流行的“微课堂”是一种让学生喜闻乐见的教学方式，它虽然不能完全代替传统的实体课堂，也不能完全代替教师在课堂上的现场点拨和指导。但是教師如果能因地制宜地利用“微课堂”，并将其灵活运用于日常的教学中，一定会对提高我们数学的课堂教学质量，起到事半功倍的效果。
参考文献：
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