摘要：初中阶段无论是对于价值观的培养还是身体素质的提高都是非常重要的一个环节，在此阶段中，体育教育的开展，既可以提高学生的体质，还能促进学生生长发育，体育技能也在不断地完善。初中体育教师在体育课堂的授课过程中，要注重采用科学的方法，对学生进行引导性学习，努力培养学生的身心素养。
关键词：初中体育；课堂；教学策略
前言：新时期，教师对师生关系的认知已经逐渐趋于科学化，教师和学生在教学活动中不再是对立关系，教师站在平等关系上组织教学活动，引导学生主动参与，帮助学生提升自我。新时期的初中体育教学实践指导过程中，我们发现很多学生参与课程学习活动的主动性不足，基于此，我们将新型教学方法融入到实践教学活动中，旨在全面优化课程教学质量。
一、指引小组学习，彰显主体地位
在初中体育教学中，通过组织学生利用小组形式开展教学，对增强学生学习主体性，促进学生小组协作和集体意识的培养具有重要意义。教师要根据学生的实际情况来设置相应的教学目标，让学生在观察、模仿教师的示范性动作后，以小组学习的形式展开学习，掌握体育技能的基本要领。例如，在“耐长跑”教学中，许多学生在长跑过程中易出现中途放弃的现象。为提高学生的耐长跑能力，克服耐力困难，教师可让学生以小组形式分组长跑，引导学生相互鼓励、做一些积极的心理暗示，让耐长跑能力较强的学生带动其他“学困生”，不断培养学生的坚强意志及克服困难的信心。又如，在开展“足球”教学时，教师可让学生以小组的形式展开训练，让脚内侧踢、停球技术、控球等能力较好的学生在小组训练中，引导与纠正其他“学困生”的动作要领，帮助训练其脚部力量。
二、提高学生锻炼热情
在传统教学模式中，教师往往占据着主体地位，教学活动也是以教师为中心而开展的，教师成为了课堂中的权威。这也就形成了一种：教师说的都是对的，学生必须无条件听从和服从，这也就导致学生的思维和兴趣无法得到拓展，被死死地禁锢住，这也就严重的影响了教学效果。这是因为学生是一个独立的个体，学生需要自己独立学习、思考，教师需要充分的肯定学生的主体性，并且鼓励学生去独立探索和提出问题，真正的激发学生的学习兴趣，促进学生的独立思考。
在进行初中体育教学课堂活动开展时，教师需要引导并鼓励学生探索发现，让学生主动参与到教学活动中来，并且通过成功或者是失败来让学生从体育活动中去体会喜悦或者是获得基本的知识技能，从而达到促进学生身心的健康和谐发展。
三、运用游戏助力课堂教学
初中体育的教学内容和难度都较为简单，所以趣味性是打动初中生主动加入游戏中的最有力动力。许多初中生虽然不喜欢参加锻炼，但是喜欢观看体育竞技节目，教师就可以通过情景模拟与再现，还原体育竞技比赛中的场景，营造一种良好的氛围。
初中体育教育中引入体育游戏的做法，其出发点就是因为体育游戏有更多的灵活性和趣味性，能够平衡传统初中体育教育教学中存在的枯燥和单一的问题，进而吸引更多的初中生积极主动参与到体育课堂中。所以体育游戏选择和引入的第二个依托原则就是趣味性。
此外，随着初中生人数的快速增加，学生所面临的考学压力与竞争越来越激烈，各个学校之间的教学比拼也在不断升级，在有限时间内完成更多的教学目标是初中进行招生评选和教学考核中重要的指标，这也就直接要求了初中体育工作开展的时效性。所以在初中体育教学中应用和引入体育游戏时，应该充分考虑到课堂教学时间与内容之间的分配与安排。切不可让游戏占据了课堂教学的主体，从而忽略了主要内容的讲解，主次不分适得其反。
四、提升学生创新能力
初中体育教师在教学的过程中，不仅要培养体育核心素养，应该照顾到学生的个性化发展，创新能力的培养是非常重要的，在学习的过程中，让学生的个性化在实践中得到充分展现，真正做到学习的主人。体育老师必须以创新为核心，积极改变自己的教学思维，使教学方式具备开放性的特点，注重能力培养，通过师生之间的交流与沟通，营造良好的学习环境，通过练习加强学生对技能的熟练掌握以及运用，创新练习的方式是通过不断地努力，不断地探索、思考而掌握的。如在立定跳远的课堂上，可以在展开教学之前，将班级的学生分为几个小组，明确每个小组，每个人的学习目标，根据实际情况，采取适合的练习方法，保证每一个人在学习的过程中都有所提高。之后以组为单位，让小组之间进行比赛，让学生可以发现自己的不足，学习别人的优点，并加以改进，这样可以更好的提升教学效率，只有不断地发现问题，解决问题，才会不断地进步。
五、合理使用分层教学方法
分层教学方法立足学生个体差异性，旨在结合学生不同层次的学习能力和运动基础等要素，合理设置教学目标、方法和具体的评价标准，以使得学生可以在具体的学习活动中获得成就感。具体的教学分层中，第一层学生一般学习能力比较强，第二层学生学习能力一般，但是态度比较积极，第三层学生能力弱且学习态度不佳。结合学生分层结果，我们对布置学习任务的过程中以差异化教学手法干预教学活动，使学生能够在学习活动中获得成就感，逐步养成学习信心，并逐步向着更高层次过渡。例如，在“跳远运动”教学过程中，我就给班级学生按照提前划分好的层次展开教学活动，按照学生归属的层次布置跳远练习任务和考核指标，以此全面激发学生的潜力，优化知识学习过程。
结语：在初中体育课堂教学中采用多样化教学手段是非常重要的，初中体育课堂要想显著的提升教学效率一定要以学生为主体来开展教学，再根据学生的实际学习情况制定有针对性的教学模式，促进学生身心健康的发展。
参考文献：
[1]冯雪杉.浅析游戏教学法在初中体育田径教学中的应用[J].田径，2019（10）：8-9.
[2]安振华.体育游戏在初中体育教学中的应用[J].当代体育科技，2019，9（22）：83-84.