摘要：课程改革后对于历史学科的教学来说，更加注重对学生人文素养以及民族精神的培养，也就是说在进行历史与社会教学过程中应当侧重于培养学生对于历史文化的感悟，在历史教学中更加重视以人为本的教育观念。体验式教学能够使学生在教学活动中更加深刻的感悟生活，在进行知识学习的过程中不断地培养自身素质的形成，是初中历史教师与社会教师都应当认识到的一点內容。
关键词：体验式教学；初中历史；策略
课堂教学的过程中，充分调动学生的学习主动性，进而激发学生的创造能力和思维能力，是教师孜孜以求的目标。基于新课改背景下的初中历史课程教学，必须在教学实践中积极转变传统教学思想，树立以生为本的教学理念，鼓励并引导学生积极参与教学实践过程，发散学习思维，促进自主学习能力的提升。
一、体验式教学的内涵
体验式教学的真正意义就在于教师通过教学内容创建适当的带有浓厚感情色彩的教学氛围以及教学场景，提升学生对于知识学习的兴趣，吸引学生能够主动积极地参与到教学活动中，达到提升学生综合素质、强化学生思维的目的。知识的体验可以使学生加深对于知识的掌握情况，情感的体会可以使学生对这一知识点的记忆变得更加深刻。因此体验式教学拥有非常深远的教学意义，一旦学生全身心的融入到其中，就能够在这一过程中加深对于知识的理解并且形成带有自身特色的生活以及学习的习惯。
二、初中历史教学中体验式教学的应用
（一）创设合理的问题情境
问题教学就是教师根据教学内容向学生们提出一些具有发散性的问题，使学生能积极地开动思维进行思考，也可以推动课堂教学的发展，使学生由浅入深的去掌握历史与社会知识。学生学习过程就是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。积极有效的问题可以激发学生学习的欲望，提高课堂教学的氛围，使学生的课堂参与度提高。在初中教学的过程中，教师应该高度的结合学生的认知情况和教学内容，在课堂上进行问题引导，使学生能够顺利地进行学习。
例如，在学习《工人运动的发展和马克思主义的诞生》这节课的时候，教师就可以先向学生进提出问题，让学生们进行思考，比如工业革命是什么时候开始的，马克思主义是怎样引领中国走向胜利的，通过创设问题情境，可以积极的调动学生的思维，促进学生思维能力的提高。
在历史教学的过程中，教师要鼓励学生善于提出问题，学生对问题分析的结果并不重要，重点是学生的分析过程。此外，教师要鼓励学生大胆发言，勇敢表达自己的想法，认可学生的闪光点，给予学生及时的表扬与鼓励，让学生从历史学习中感受到快乐，从而提升学生对历史学习的自信心，培养学生的自主学习能力。
（二）适当的组织学生进行小组讨论
在进行历史教育时需要教师不断地提升学生的自主学习意识，不仅主动地提升自身的教育能力，在教学中积极创造适合学生的学习情境并且营造良好的学习氛围，不断地激发学生对历史学习的兴趣。在现在很多的历史教育中，教师经常会引用一些教学上的小技巧进行历史教学，利用一些小故事来活跃课堂上的气氛以及学生的紧张心情，这样不仅能够很好吸引学生进行学习，还能很好地让学生产生学习的兴趣。我们所学的历史是一门比较精深的课程，需要我们教师主动地与学生进行交流，激发学生潜在的学习能力，细心地进行讲解，抓住学生感兴趣的点进行教育。
例如：“中华人民共和国的成立”这节课中，我们需要知道的主要是我国人民政协会议第一次的召开以及召开的时间与地点和内容，在教学时我们教师同上会将学生分成小组，鼓励学生进行自主学习，在上课之前教师会将这节课的内容进行详细安排，然后通知学生提前进行自我预习，这样在上课时教师讲解以及学生在学习起来就会比较容易，这样不仅能够很好地促进学生的历史知识的学习还可以提高学生自我学习的意识，小组式的学习可以很好地增强学生之间的沟通。
老师觉得适合就可以运用知识辨析与讨论的方法，在这一过程中学生可以分组讨论，互相述说自己的内心想法与看待这件事情的真实想法，使学生在互相辨析中更加的了解自己并且成长，同时能够更加客观的看待历史时间。但是应当注意的是，教师在学生表达自身意见时应当给予更多的鼓励，对于一些错误的地方也应当包容，寻找合适的时机对学生进行正确的引导。
（三）有利于拓展教学内容，扩大学生学习的知识范围
传统的教学模式仅仅是教师讲授知识，学生听从学习。从整体上看，只有教师一人参与了课堂教育教学活动，学生只是课堂教学工作中的听从者。而初中阶段的学生往往对未知的事物充满了好奇心。因此，在教育教学工作中引入体验式教学，有利于拓展教学内容，扩大学生学习的知识范围，有利于营造良好的学习氛围，充分调动学生学习历史知识的积极性，让学生深入学习历史和社會文化知识，进一步提高学生的综合素养。例如：在学习八年级下册历史《海峡两岸的交往》中，教师可以设计一个教学导入，让学生提前了解本节课的知识，然后利用多媒体技术播放提前准备好的课件，适时地播放一些关于海峡两岸交往的视频片段，加深学生对海峡两岸交往的认知，让学生认识到祖国统一的重要性，培养学生的爱国主义情感。
结语：新课程改革背景下，初中历史教师要不断更新历史教学的理念，革新历史教学的方式，培养学生自主学习的能力，让学生能够积极主动的参与到历史课堂中，培养学生具备主动提出问题、分析问题并解决问题的能力，体验自主学习带来的成就感，从而激发学生对历史学习的兴趣，为学生今后的成长与发展奠定基础。
参考文献：
[1]王宝良.核心素养视域下初中历史课堂教学策略探究[J].才智.2020(04)
[2]朱皇燊.初中历史课堂教学现状分析及对策[J].中学历史教学参考.2016(06)
[3]周丛泉.优化课堂教学策略 实现初中历史有效教学[J].名师在线.2018(05)
[4]张雪.利用信息技术优化初中历史教学的实践与思考[J].中学历史教学参考.2019(22)