摘要：随着国际沟通的日益密切，英语在世界范围内的流通程度也越来越高，我国对于英语水平程度的要求越来越严格。目前，高中英语是学生学习英语的重要阶段，培养学生自主学习能力是高中英语的一个难题。本文从高中英语教学的角度出发，结合实践，对培养学生的自主学习能力做了如下分析。
关键词：高中英语；学生自主学习；培养
随着新课程改革的发展，对高中英语教学提出了新的要求，英语课程必须要面向全体学生，促进学生不断发展，充分发挥学生的优势和潜力，养成良好的英语学习习惯，让学生通过自主探究和实践等主动进行学习，从而提高自主学习能力，形成个性化的英语学习风格。
一、教学中培养学生自主学习能力的前提
学生的自主学习能力需要经过训练才能获得，这就要求高中英语教师在日常教学中对学生进行自主学习能力的培养。而现在正在实施的高中新课程改革明确提出：“高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察，体验，探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略。”我们目前使用的人教版新教材正是以此为原则，遵循“以人为本”的教育理念，以学生的发展为目标，以学生的年龄和认知能力为基础，从多方面强化学生的语言技能训练，且特别关注学习策略，为英语教师打破传统的教学观念，培养学生的自主学习能力提供了舞台。任何学习都不是一蹴而就的，对学生自主学习能力的培养贯穿于整个高中的英语教学中，潜移默化，循序渐进。
二、激发学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，话虽如此，但培养对英语学习的兴趣对大多数学生来说并不容易。英语作为一门语言。总的来说内容比较枯燥，如果学生在小学和初中没有学好英语，那上了高中肯定会避之不及，那么他们在课堂上肯定会没有精神，这样他们在课堂上效率低下，英语成绩自然而然得不到提高。所以在课堂上，首先要给学生塑造轻松自由的课堂环境，老师上课时面带微笑，平易近人，和学生在英语语言互动中以鼓励为原则，不随便指责英语差的学生，消除学生们对英语课堂和英语老师的恐惧和畏惧感。同时，老师要改变传统的直接对词汇和语法的授课方式，而是应该采用灵活自由较为开放性的授课方式。
如把该课堂的主题先通过图片、视频或者音频的方式展现出来，再设计一些简单有趣的问题，引起课堂学生的兴趣，再采取小组合作的方式，对书本上的问题进行讨论。我们发现，新教材的改革在提高英语趣味性方面有明显的进步，教材内容涉及了国外文化、名人、风俗习惯等，这在一定程度上能引起学生的阅读兴趣。讲到“Cellphone”这一话题时，可以把之前准备好的关于手机发展史的视频展示给大家，接着出示一些手机对人类影响的照片，最后请同学们展开手机对现代人利弊关系的讨论。因为手机对每个学生都不陌生，因此通过视频和图片就可以把学生带入一个情景，引起学生对该主体的交流和学习兴趣。
三、强化小组学习和互动
在高中英语课堂教学当中，教师还应当强化小组学习以及小组互动来培养学生形成良好的自主学习能力。
学生自主能力的培养并不是针对个别同学的，而是要确保学生独立个性的同时尽可能地让学生在集体学习氛围当中形成良好的自主学习习惯，还要关注学生之间的互动和交流，让学生在共同学习当中相互取长补短，相互促进和影响，最终达到共同进步的目的。所以教师在实际的教学实践中一定要重视学生合作学习的培养。教师可以先给学生合理分组并且要确保每一个小组内学生具有一定的差异性和层次性，让学生都能够参与到小组活动学习中，让学生经过自己的讨论和研究来处理问题，从而形成良好的学习意识以及集体荣誉感。教师还应当为学生制定共同的学习目标，增强小组合作的凝聚力，培养学生形成良好的团队合作精神。除此之外，教师应当适当地对各个合作学习小组进行指导和帮助，当有个别难题困扰小组时应当及时给出相应的指导，确保学生能够对各种英语难题有更加深入的了解和分析，从而促使学生自主学习的能力都能够被激发出来。
四、引导学生学会质疑问难
质疑是学生自主学习的重要途径。在高中英语教学中，鼓励学生质疑问难，能引导学生提出自己的想法和疑问，并帮助学生养成良好的学习习惯。基于学生角度对问题进行思考探究，指导学生积极地参与其中。在质疑基础上，能促使学生快速融入课堂中，对多项未知知识进行探究，提高学生的认知能力。
比如，在“receive”及“accept”两个单词的讲解过程中，教师先为学生补充例句“With the power of the World Wide Web， one can receive information from any country in the world ?allowing individuals the ability to locate and acquire anything imaginable”，此时有部分学生开始提出疑问，能不能将例句中的receive替换为accept。有的学生认为能互换，有的学生认为不能互换，二者虽然都是“接受”的意思，但是具体的应用情况不同。针对学生提出的不同疑问，笔者先给予鼓励，引导学生对英语工具书进行自主化查阅，全面掌握receive与accept的意思。之后，为学生分析二者之间的差异性，其中receive主要是表示客观上的接受，为被动的接受;accept表达的是主动的接受，是主观层面上的接受。而例句中表达的是信息的接受，所以二者不能进行替换。
结语：虽然在当前的英语教育过程中还存在一些问题，如学生缺乏自主学习意识，资料搜集能力等自身因素，还有老师的教学模式较为落后，应当进行改善。因此老师可以改变原有的教学模式，将学生的上课模式由单一听讲转变为小组讨论的形式，并鼓励学生在课下自己搜集课文资料，充分地激发学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]刘琦亮.浅谈高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2016（23）.