摘要：小学音乐教学是小学课程教学的重要内容，对于提升学生的审美情趣、培养学生的核心素养都具有重要意义。基于这一认识，作者在剖析小学音乐课堂合唱教学过程中所存在的问题的基础上，研究探讨了解决这些问题、提高小学音乐教学合唱教学实效性的策略。
关键词：小学音乐教学；合唱教学；有效策略
在小学教育中，音乐教育作为与其他学科并重的一门学科，对小学生的文艺素质的培养有重要的影响。除此之外，合唱教学作为小学音乐中的一个重要组成部分，能够很好地培养学生的乐感，并且还能够在一定程度上培养学生的团队合作能力，小学生的学习任务虽然不像初中、高中繁重，但是，小学所学习的单纯的理论知识在一定程度上还是十分单调的，所以通过小学音乐课堂合唱教学，能够很好丰富学生单调的学习生活，值得重视的是，虽然合唱教学有众多的优点，但是在小学音乐课堂中对合唱的教学还缺乏有效性，以下将对其原因进行讨论并找出相应的应对之策。
一、鼓励学生深情歌唱
无论是独唱形式还是合唱形式在演唱的时候都应该投入自己的情感，根据小学音乐教学经验所得，在小学音乐教学中，教师可以创设一些音乐情境，使学生们能够用心投入，用心感受音乐所带来的感觉，让学生们自行感受、亲身体验，激发他们内心深处的情感，将合唱技巧完全掌握。教师在教授音乐知识时，可以模拟一些音乐情境，这样能够提高学生对音乐的兴趣，使学生们能够在乐中求学，使小学音乐的课堂教学效率得到提高。回声是一种自然现象，它能够带给人美好的感觉，使人们不自觉地进行幻想，这与音乐的主题非常类似。回声是大自然与音乐的连接点，可以让人们体会到大自然的奥秘。教师在教授《回声》这一音乐课程时，可以使用多媒体播放少数民族人民渔歌互答的视频，并在视频中插入《回声》这首音乐，这样可以吸引学生们的注意力，使学生们的注意力全部都集中在课堂上，提高学生的课堂参与度。学生们在欣赏多媒体视频时，会不自觉地跟着旋律哼唱，体会大自然的神奇和奥秘。通过对小学音乐课堂教学情境的创设，学生对音乐的理解不仅仅是音乐旋律和歌唱，更能通过音乐体会到音乐所歌唱的情境，由于学生们的音乐的兴趣提高了，很多音乐教学难点也被不攻自破。教师借助多媒体工具将学生们带入到音乐情境中，学生们仿佛身临其境，感受音乐的旋律，对音乐的喜爱也随之增加。
二、利用器乐辅助教学
在进行二声部合唱教学的过程中，对于音准和音程很多学生不能很准确的掌握，教师如果不能很好的帮助学生解决这一问题，就十分不利于后期的合唱的学习，而把器乐引入教学中可以很好的解决这一问题。例如，教师可以先挑选一个节奏和旋律较为简单的二声部歌曲，接着可以让学生分声部利用器乐演奏歌曲，相互聆听，再一起合奏歌曲，在合奏的时候让学生有意识的注意音准和音程，等进行合唱练习的时候把合奏乐器的感觉带入。在进行合唱练习的时候，可以让学生轮流使用乐器给合唱伴奏，学生在操作这些乐器的过程中也会激发学习的兴趣，使课堂的教学模式不在单一，同时也使学生更好的掌握了音准和音程。
三、利用分角色演唱辅助教学
为了使课堂的氛围更加的轻松、活跃，激发学生的兴趣，在进行多声部教学的时候，教师根据歌曲的具体内容划分为不同的角色来安排学生演唱，例如，教师可以利用歌曲来排练成一个情景剧，也可以在其中加入舞蹈，创造出独特的艺术意境，学生通过不同角色的扮演来学生不同声部的演唱方法。
四、设计契合学生实际的合唱活动
由于小学生的音乐天赋存在一定差异，在音乐学习难易程度上有所不同，造成了学生的音乐热情也存在差别，在音乐课堂上，如果教师采取单一的教学模式，必然会造成一部分学生无法跟上教师步伐，长此以往就会削弱学生的音乐学习热情。所以小学音乐教师要注重培养学生的音乐感知、领悟能力，并注重学生音乐创新意识培养，将音乐的感染力、表现力融入合唱活动中，结合学生实际情况，合理的设计合唱活动，促进小学音乐合唱教学有效性提升。在实践教学中，小学音乐教师应该对学生的音乐能力进行全面考查，并对学生进行合理分组，针对不同层次学生，选择不同的教学方法，让学生可以更好地感受到合唱的魅力，并主动地参与到合唱活动中。
五、掌握合唱技巧，提升学生合作技能
合唱教学应当立足于合、记、唱、认、听等几个方面。通俗点说，在学习合唱之前，学生必须要具备一定的艺术修养和音乐认知能力，既能够唱准旋律，又能找到音高，还能正确识谱，此外还要做到熟练背诵歌曲。在具体的合唱教学中，音乐教师可以借鉴“柯达依”教学法。这种教学方法主要是运用母语音乐环境提升、培养、浸润孩子的记忆、视唱、识谱、节奏和音高等各个方面的能力。音乐教师可以对这种教学方法进行借鉴，充分利用音乐教材上的内容，从一开始教学的时候就培养、浸润、启发学生的视唱、识谱、节奏、音高、旋律记忆能力，在这个基础上逐渐提升学生的音乐技能和合作技能，为合唱活动的有序和高效进行打好基础。
六、建立合理的训练评价体系
在新的课堂训练评价体系中，引入了新的评价方式。发展性评价方式，它是一个重视过程、重视发展对象的多维评价模式，是以促进评价对象发展为根本目的的评价模式。这一评价方式下，不再是以成绩决定老师和学生的成果，而是结合学生们的课堂学习表现综合的进行评价。这样既能提高学生对音乐小合唱的学习兴趣，还能提高了学生自主学习的积极性，最终实现提高小学音乐课堂小合唱训练的有效性。
结语：合唱教学中存在教师方面、学生方面以及教学方式上的问题，只有通过仔细分析这些问题存在的原因，才能更好地解决小学音乐课堂合唱有效性的问题，通过以上提出的策略，更好地提高合唱教学的有效性，更好地促进学生对音乐的理解和学习。
参考文献：
[1]张丹.提高小学音乐课堂合唱教学的有效性[J].黄河之声，2018（23）：102.
[2]徐倩琛.小学音乐课堂教学的有效性研究[J].北方音乐，2018（17）：219.
[3]张春红.提高小学音乐课堂教学有效性的策略[J].中国农村教育，2018（18）：163.