摘要：信息技术课程是一门集知识和技能于一体的基础学科。根据新课标来看，在教学中，教师要培养信息意识、计算思维、数字化学习、信息社会责任等素养，使其能够运用信息技术手段解决日常生活中的实际问题。而小学生正是处于思维能力提升、兴趣培养、习惯养成的阶段，提高信息技术课堂教学效果，满足新课标对人才培养要求，教师要创设真实情境、引入任务驱动教学、融合生活素材、善用微课导学，从而提高学习兴趣、培养自主学习能力。
关键词：新课标理念；小学信息技术；素养培养
在新课改的推进中，信息技术素养的培养越来越重要，它既可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，又可以在了解和掌握信息技术基本知识的基础上，提高对日常生活问题的剞劂能力，使其紧跟时代步伐，将信息技术作为支持终身学习的工具。为此，本文将通过创设真实情境、引入任务驱动教学、融入生活素材、结合微课导学等进行教学探究分析，旨在通过创新教学理念、教学手段，培养学习能力和信息技术素养。
一、创设真实情境，培养信息意识
小学生对直观的、形象的图形图像、声音文字、视频动画等更加专注，这也是提高学习效果的前提。那么，面对新课标教学理念下的信息技术教学，可以通过创设真实、新奇、趣味化的教学情境，激发参与兴趣，提高探索能动性，培养信息意识。让学生能够运用信息技术知识学习、思考问题。例如，在教学《我会做动画》信息技术知识的时候，主要是引导学生了解flash动画的特点，知道什么是逐帧动画和补间动画。在教学时，可以播放《二十四孝的故事》《小猪佩奇》等动画片段，吸引注意力，感受动画视觉效果，然后利用flash软件为其制作简单的西游记动画片段。通过真实情境的创设，为其启动flash软件，引导学生了解逐帧动画、补间动画，学会插入关键帧，学会创建补间动画，会看时间轴1-60帧位置出现淡紫色的背景加一个黑色的箭头表示成功创建补间动画。最后让学生自己搜集动画素材，运用信息技术手段创建简短的动画视频，培养信息意识，提高课堂教学效果。
二、引入驱动教学，创设和谐课堂
新课标教学理念下，提倡学生自主学习能力的培养，强调学生的课堂主体地位。而驱动教学法，是以任务为前提，根据学生发展需求和学习需要制定相关任务，引导其进行合作、自主探究。它的落实可以有效创设和谐课堂，在生生对话、师生对话交流的过程中，提高数字化学习能力，培养信息技术素养，给予学生更为广阔的时间和空间，促进个性发展。例如，在教学《认识PPt》信息技术知识的时候，重点是引导其了解ppt的功能与应用，制作PPT幻灯片，那么，在教学的时候，可以按照学习能力、学习水平进行分层合作，安排不同层次的学习任务，引导其进行合作探究，在任务驱动的基础上，帮助其塑造和谐的师生、生生关系，如，对于学习能力比较强的学生，可以让其就幻灯片的文字编辑、图片设计、声音添加、动画的创作等进行学习探究；对于学习能力中等的学生，可以让其就幻灯片工具栏中各按钮的功能进行分析；对于学习接受能力比较薄弱的学生，可以让其就幻灯片的启动、新建、保存、添加内容等展开学习。然后以合作的形式，就“我的小学生活”进行幻灯片制作，在任务驱动下，让学生有效管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，培养数字化信息素养。
最后让学生就任务完成情况进行讲解，说一说任务完成过程，说一说自己在合作学习探究中学到的知识，谈一谈自己学习中的问题，在交流互动中创设和谐课堂，提高学习能力。
三、融入生活素材，激发学习兴趣
对于信息技术教学来说，培养学习兴趣才能提升信息素养。俗话说得好“兴趣是最好的老师”。那么，在教学中，选择适合小学生的素材非常关键，素材的创新与拓展，不仅可以集中学习注意力，还可以提高学习效果，使其具备积极的学习态度、理性的价值观判断能力和负责的行动力的信息社会责任素养。例如，在学习“图文连接”内容的时候，是在学习幻灯片的基础上进行的完善，主要是了解超链接的概念和作用，会设计添加超链接，那么教学的时候，可以先进行以下谈话，如：
师：同学们，你们对我们现在所生活的城市有多少了解呢？
生：有美食、美景
师：那么是怎样的美食、美景呢？
通过谈话为其导入本地视频片段，从学生生活实际出发，让学生通过视频的观看，介绍以下自己对家乡的认识，然后展示“我的家乡”幻灯片，在这一张中，创建超链接方法，将视频资料展示出来，引导学生选中要建立的超链接对象——执行插入菜单“超链接”命令进行插入。然后让学生运用信息技术手段，结合自己的幻灯片进行超链接，在生活素材的融合下，激发学习兴趣，提高执行能力，培养信息素养。
四、利用微课导学，实现自主学习
预习是发生在教学之前，也是培养自主学习能力的有效途径。那么在教学中，教师可以利用微课进行引导辅助，在导学设计中布置合适的自主学习任务，在不受时间和空间限制的前提下，先学后教，落实学生课堂主体地位，创新教与学之间的关系。例如，在进行综合实践——制作PPT电子杂志内容的时候，可以利用微课进行学习引导，在微课中就制作电子杂志的过程如封面页、刊首语、目录、正文页、封底；教学版面设计技巧中的图文并茂、长短搭配、排列多样等进行微视频录制，让学生通过微课预习，明确自己的学习任务、制定学习目标。最后在实际教学的过程中，让学生根据自己的主题进行制作，结合微课导学实现自主学习，提高学习能力，然后由教师结合学习中的问题进行精准引导，让教变的高效，让学更加有效。
五、结语
新课标教学理念小学信息技术教学，更加重视学习能力的培养。为此，在教学中，教师要依据新课标对人才培养的要求为前提，创新教学理念和教学方法，在情境创设中，激发学习兴趣；在驱动教学中，提高探索能力；在素材创新中，达到学以致用；在微课导学中，实现自主学习。最终培养信息技术素养，提高课堂教学效果。
参考文献
[1]孙巧慧.探索新教学理念下的小学信息技术教学策略[J].信息技术教育,2019(01):93-94.
[2]翟轩明.新课标理念下的小学信息技术教学改革[J].思维与智慧,2018(23):62.