摘 要:随着全球化的加强，中国对英语人才的需求越来越迫切。在高中，英语作为高考必修课，应侧重于教学和研究。为了参加高考，高三英语应分配更多时间以复习他们所学的英语。高考英语不仅要求学生积累一定的词汇量，而且要根据课程要求，用句型解释文章的长度，提高高三学生复习的效率，提高学生的语言表达，语言理解和语言使用能力，并帮助他们面对高考时取得理想的成绩。
关键词:高三英语；话题整合；读写课
1、引言
主题集成是一种新的审查方式，它主张语言知识学习，语言技能发展，文化内涵理解，多元思维发展，价值取向判断和学习策略应用可以通过文本解释有机地融入理解和表达的语言实践活动中。在高三的总复习阶段，由于时间紧，任务繁重，教师不可能在复习中考虑初中教科书和不同版本的教科书，这不利于建立主题知识网络。对学生而言，很难促进学生的知识和技能的稳步提高。主题整合有助于提高英语复习教学的效率。主题整合旨在培养学生的整体和综合逻辑思维。通过综合的比较学习和自我阅读，可以激发学生复习主题内容，总结共同要素，构建新概念并最终提高他们的思维质量。
2、教学分析
(一)教学情况
无论在哪个学习阶段，教材都是学科知识的主要载体，也是教学的基础。尽管高考的试题类型和主题非常丰富，但它们不能与自己分开，而且所有试题仍围绕着教材中的知识。因此，学生应主动返回教科书进行复习，坚持以教科书的内容作为复习的理论依据，深入了解基础知识，知识体系进行系统梳理，但受到考试的影响定向教育中，有些学生只专注于问题的答案，忽略了教科书知识的梳理，把评估目的放在前端，不注重基础除了言语外，没有必要再多注意教科书的相关内容，阅读和写作之间的联系也与教科书无关。
实际上，没有教科书的复习方式是完全错误的，它就像没有基础的空中城堡。没有教科书的支持，它迟早会崩溃。教材是一切学习的基础。没有稳定，清晰的教科书内容，就不能保证复习知识点的覆盖范围，也不能保证考试题中没有接近教科书的冷题。因此，高三学生在降低英语复习的起点时，应从基础知识开始，从教材开始，以达到对教材知识的掌握，然后对已有的知识有了新的认识和理解。掌握并促进高三英语复习中良好的英语学科知识体系的形成。
（二）学情分析
教学对象是高三科学课的学生。他们熟悉北京师范大学出版的高中英语教科书的风格，并做了一定数量的高考练习。每个小组中有7个人阅读并评论了写作小组。
该班的学生从未接触过综合性的课文阅读。可能有两个问题：首先，他们习惯性地将文本分为孤立的单词，短语和关键句型。他们对文本的学习仅限于简单的信息提取或信息再现。他们的文体意识相对较弱，缺乏掌握文本结构的能力以及文本内涵的深度。其二，在通常的学习过程中，他们缺乏阅读写作的思想，没有意识到可以将同一主题的文章整合在一起，将阅读和写作有机地整合在一起。此外，这是师生第一次在课堂上进行合作。如何调动学生的学习积极性，协调师生之间，学生与学生之间的互动，从而优化课堂教学效果，是师生共同面临的挑战。
同年级学生的英语口语表达能力，英语基础知识水平和合作探究能力均十分出色，这得益于良好的学习习惯和学习方法，为主题读写课程的发展奠定了坚实的基础。
3、高三英语复习中各项内容的要点
(一)高三英语总复习中词汇复习策略
随着新课程改革的不断深入，在新课程标准的背景下，当代高三学生的要求是掌握3500个单词，以确保他们可以有效地利用所学知识回答问题。
我国目前的情况是，大多数高三学生的词汇量少于所需词汇量，这通常会影响他们的阅读，因为他们不记得单词的内容。测试阅读中有很多新词，因此需要根据上下文进行语义猜测。如果他们记不清单词，那么他们理解文章时的得分率将大大降低，这将导致学生对课文的理解。相比之下，记忆词汇的最佳方法是形成联想模型。只有这样，学生才能在发音，拼写和意思理解之后灵活地学习和使用单词。只有通过举例，学生才能巩固和扩大单词的数量。
(二)高三英语总复习中语法复习策略
语法是高三英语复习的重点之一。与词汇记忆不同，英语语法系统非常庞大且混乱。逻辑思维和中文单词顺序概念完全不同。因此，学习过程比较困难。这就是为什么许多学生在掌握语法方面一直处于很高的位置的原因。实际上，语法复习的重点是将实际问题与英语理论知识相结合。中文学习看起来很简单的原因是中文是我们国家的母语。从儿童时代开始，我们就有很多时间进行模仿和交流，可以有效地提高我们的口头表达能力。第二个原因是汉语学习具有良好的语言环境，可用于无意识的语法学习。但是英语是不同的，因此在高中英语复习链接中，我们应该扎实，循序渐进地学习，抵御考试的压力，并从最基本的语法开始学习。在充分理解语法模型之后，我们可以使用出色的学习方法来从一个示例到另一个示例进行学习，从而有效地提高学生的英语成绩。
(三)高三英语总复习中写作复习策略
英语写作复习不同于复习策略的其他部分，写作可以更直接地反映学生在英语单词顺序和语法运用上的问题。教师可以帮助学生找出错误并弥补不足之处。我们应该知道，英语写作是最能反映学生英语学习能力的一个方面。常见的错误类型是：由中文词序和思维方式形成的英语句子，句子中缺少主语，动词和动词原型被一起使用，形容词和名词被错误地搭配，动词被错误地搭配固定，情态动词用法不正确，同义词拼写错误或使用类似形式的单词，误解时态等，对代表性问题缺乏具体分析。
3、结语
主题综合阅读与写作教学以主题含义和文本为依托。它实践英语学习活动的概念，并努力提高学生的学习和使用能力。一方面，通过复习具有相似文本特征和主题含义的文本，探讨文本含义，作者态度，文本结构，语言特征和修辞方面的差异，以培养学生的文体意识，提高他们的语言水平。另一方面，它引导学生学习类似的话题并提高他们的语言能力。有必要培养具有中国感情，国际视野和跨文化交流能力的社会主义建设者和后继者。
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