摘要：英语是一门语言类学科，随着社会的进步与发展，人们越来越意识到学习英语的重要性，英语阅读在英语试卷中占有较大的分数，学生掌握良好的英语阅读能力不仅能够提高学生英语的综合水平，还能够为未来的发展打下良好的基础。因此，英语阅读要从小抓起，小学英语教师应该注重学生英语阅读能力的培养，采用多元化的教学方式，激发学生学习英语阅读的兴趣，提高教学质量和教学效率。
关键词：小学英语；阅读能力；
前言：阅读是进行知识输入的重要手段，对于小学生来说，只有掌握一定的阅读技巧，拥有较强的阅读能力才能够更好地运用英语知识。英语的阅读能力则包括了快速的浏览能力，巧妙的猜词能力，独立的分析能力及合乎逻辑的判断能力。学生如果具备了这些能力，在阅读中会游刃有余，事倍功半。小学课堂上，每个单元A部分语篇是学生涉及最多的阅读素材，教师利用课堂教学的契机传授学生一些阅读策略，有利于培养学生良好阅读习惯的养成。
加强阅读策略指导，提高阅读能力。
一、激发学生的阅读兴趣
教师在选择阅读材料时，要考虑语言的难易程度，内容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否吸引学生，激起他们的兴趣。其次，通过使用科学的阅读策略可以帮助学生扫清阅读障碍、收集准确信息、形成个人理解。阅读策略的内容主要包括阅读技巧、语篇能力和思维能力。阅读策略可以进一步划分为：阅读过程中的情意策略、认知策略和智力策略。根据各种策略的指导组织教学活动并将它内化为学生稳定的自主阅读策略。这些主要体现在英语阅读教学活动中，阅读教学流程的建立可以帮助学生形成固定的阅读方法。
另外，学生的阅读习惯是在长期的练习过程中逐步形成的一种本能：良好的阅读习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。因此，培养小学生良好的英语阅读习惯是小学英语学习的一项重要任务，也是有效提高学生阅读能力的保障。
二、扩展阅读范围
广泛阅读是扩展学生视野的重要方式，小学生的听说能力已有提高，广泛的阅读能够进一步增强学生的语感，提高学生的阅读能力。对于目前部分学生词汇量较小的问题，教师应该引导学生多掌握单词，单词的重要性相当于砖块对于房子的重要性，单词量匮乏，学生在阅读时就会对文章含义模棱两可、迷惑不解，教师应该将词汇教学融入阅读教学中。例如，当教师提问：“What is your job？”时，学生不仅可以说出教材上的单词，还能补充cleaner，fireman等其他词汇。对于教材上已有的词汇，同样可以进行扩展，例如“cool”这个单词，学生知道这个单词有“冷、凉”的含义，教师还要让他们掌握“冷漠的、冷酷的、镇定的”等其他含义，词汇量的增加能够大大增强学生的阅读自信心。阅读环境对于阅读能力的培养也有一定影响，教师可以设置阅读角，选择一些适合学生阅读的英语书籍、杂志等，学生课下可以自主阅读，丰富知识储备。在走廊上的宣传栏里，教师也可以张贴英语报纸等，通过创建环境潜移默化地对学生造成影响，提高学生的阅读能力。
三、重视文化及背景知识的渗透
小学英语教师在教学的过程中，还需要重视对相关的文化背景知识的渗透。在开始阅读之前，教师就应该对学生所要阅读的文章进行认真的分析，通过生动形象的教学方法给学生展示一些与阅读内容相关的背景知识，例如图片，音频，视频等。从而有效地激发学生的阅读兴趣，让学生对文章相关的内容有初步的了解，尤其是和一些西方国家相关的阅读文章。例如，在进行关于圣诞节的阅读文章教学的时候，教师在进行阅读教学之前，适当的给学生讲解一些与圣诞节相关的知识，不仅能够激发学生的学习兴趣还能够帮助学生扫除知识上的障碍，加深对文章的理解程度。又如，《My day》这课，老师可以借助多媒体为学生展示国外小学生的一天，让学生观察视频中外国小朋友在一天中都做了哪些事情，甚至外国的小学生还会制定一天的计划。小学生通过英语学习拥有文化意识和树立起正确的人生观、价值观。
四、将听、说、读、写结合起来
小学英语教学活动形式的多样化是吸引学生注意力且保持学习兴趣的重要因素，如果只是让学生进行单一的阅读，会导致小学生丧失阅读的兴趣，而提高阅读能力，是为进一步使小学生听、说、读、写得到全面的发展，并不是侧重于某一方面，而偏废另一面。针对小学生开展英语学习不仅仅是让学生具备听、读能力，更重要的是具备说和写的能力。在小学英语学习过程中，老师要鼓励学生大胆的用英语进行表达，通过小学生的口语练习使学生感悟到将死知识灵活运用的成就感，强化了对英语学习的兴趣和乐趣，使学生在生活实践中乐于用英语进行交流，用英语书写情感，真正将英语灵活应用于生活实践。所以在课文教学中仅仅培养学生的阅读能力而忽视学生听、说、写能力是绝对不行的。当然对于课文教学的处理也不能够仅仅依靠阅读，很多时候还要通过听力的练习和口语表达的训练。前文中已经简单阐述了阅读与写作的一些关系，那阅读与听、说能力的共同提高也可以通过一些妙方实现。在阅读完一篇文章后，教师可以问一些关于语篇的问题。通过问和答训练听、说能力。当然还有一些阅读的策略可以迁移到其他方面，比如，巧记笔记的方法就可以运用到听力中。教会学生抓住文章主干其实也是为学生的口语表达能力打下一个基础。
结语：在研究过程中，教师要树立以人为本、促进发展的课程观和学生观，突破接受式学习的定势，探索引导学生英语阅读的教学方式和策略，不断提高课堂教学效益，才能有效提高小学生的英语阅读能力。
参考文献：
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