摘要：小学语文是一门融合“听、说、读、写”的语言科目。在语文教学过程中，教师除了需要传授课本内外的知识，注重知识的延展性，还要注重学生的书写和表达能力。小学的写作教学一直以来，都是语文教学工作中比较棘手的难点。目前我国小学语文的写作教学出现了各式各样的问题，阻滞了语文教学的脚步，影响教师对于小学生写作能力的培养。因此，主动发现当下语文作文教学中存在的问题和困境，并采取相应的解决措施，是当下语文教师在语文教学过程中的首要任务。本文通过分析当下小学写作教学的问题，针对具体的现象，提出合理的改善建议与对策。
关键词：小学写作；写作教学；困境；对策
写作教学不仅需要指导学生完成写作任务，不出现字词句的错误，还要在此基础上，激发学生的表达欲，使其能够准确完美地表达出自己的想法。因此，小学的语文作文教学一直以来都是语文教学的重难点。许多人任务，写作教学就是老师知道，学生完成写作训练，而许多小学生也认为“作文”就是写句子，并不能准确地在写作过程中表达出自己的认知和心智活动。分析教学难点，突破教学瓶颈，是当下语文教师和学生共同的首要任务。
一、写作教学中的问题
（一）传统的教学观念
在传统的教学观念中，语文写作的教学，就是要依靠学生的课外素材的积累，不少老师在写作课堂上，干脆直接要求学生阅读课外读物并做读书笔记，认为只有这样的日积月累，才能提升学生的写作水平。还有的教师，会在课堂上讲有关题材的知识点，例如记叙文的：“时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果。”而往往会忽视了学生有没有掌握，导致学生出现被动学习的的状况。教师忽视自己在写作教学中的引导作用，其对于课堂的不重视，导致学生敷衍，认为写作就是单纯的写句子，只要句子无误就可以了。这种教学观念，严重地影响了我国小学语文教学工作的开展，正处于学习和塑造阶段的小学生们，也因此阻碍了自身写作水平的提高。
（二）训练方式单调
在我国的语文写作教学课堂上，教师根本不明白写作教学的目的是什么。传统的写作训练模式，把原本应当活跃的、交流自己想法的互动式课堂，变成枯燥乏味的任务式课堂。许多学生会认为，写作就是写给老师批改的，往往忽略掉“用手中的笔，表达自己的心”这样的写作观念。这种缺乏灵活性的训练方式，极大地降低了学生对于写作的兴趣，甚至会产生厌恶，不利于学生语文写作能力的提升。
（三）指导方式落后
写作教学，考察的不仅仅是学生对于写作的能力，同时也在考察教师对于写作技巧的掌握，以及对于学生作品的指导是否到位。
从作文的命题来说，就需要教师走进学生的生活，许多教师在给学生布置作文题目时，往往是灵感命题，自己想到什么就命题什么，或者是按照教材的单元练习命题。
这种命题方式忽略了学生的生活经验以及学生的兴趣，导致学生无话可说，于是凑字数交作业。
从写作评价上，教师没有针对不同的学生存在的不同问题进行启发和鼓舞，通常是一锅端，最常见的评价就是“情感应该更真实，书面需要更整洁，语句不够通顺”。
（四）学生作文内容假大空
语文来源于生活，重视每一位学生的生活体验。同样的写作教学也需要紧紧围绕生活，表达真情实感。许多学生在写作时，往往不是无话可说，就是无从下笔。以至于他们的作文要么空洞，缺乏情感，要么啰里啰嗦，没有重点。许多学生缺乏观察生活的能力，以至于在面对写作时，没有想说的话，这便导致学生写作时出现虚假捏造的现象。他们的写作语言过于平淡，好像一片流水账，读起来如嚼干柴。这些都因为学生缺少了对于生活的观察。
二、解决教学问题的对策
（一）教师方面
针对上面提出的教师在教学手法上的问题，教师应当积极地转变自己的教学方式和教学观念，把课堂交给学生，让学生成为写作训练的主体，自己做好引路人的角色。从传统的“教理论”转变为“教方法”，让学生明白自己的问题。不仅学生需要仔细观察生活，教师也应当仔细观察学生的生活，找出学生的兴趣，让每一次的命题，都使学生有话可说，而不是毫无概念和头绪。教师应当树立正确的语文观，通过每一次的语文写作练习，引导学生关注社会，观察生活，在交给他们写作方法的同时，充分利用学校阅览室的资源，引导学生阅读课外书籍，交流心得体会，开阔学生的眼界，发散他们的思维，使其语言更加充实生动。
（二）学生方面
教师应当激发学生的写作热情。通过设计课堂，改变教学模式，使学生从被动写作转变为主动写作。 教师可以在日常的教学过程中，针对不同的问题采取不同的措施，例如作文语病分析、作文进步奖励等等，通过鼓励和表扬，使学生更加热爱写作。
教师应当注重培养学生观察生活的能力。学生只有观察生活，才能产生自己的思考并且有话可说，从而避免了写作时的“假大空”现象。在平时的教学过程中，教师可以给学生提供更多交流和思考的机会，通过发布话题，使每一位学生都能有自己不同的看法，与此同时，学生的发散性思维也得以培养。
三、总结
困难重重的小学写作教学，是每一位语文教师应当首要解决的任务。学校积极配合语文教师对学生进行的写作指导，在发现问题时及时解决，采取合理的解决措施，促进每一位学生全面发展语文素养，为学生日后的语文学习夯实基础。
参考文献
[1]郝清琴.小学语文写作教学方法研究[J].学周刊，2015,24（13 ）: 202.
[2]倪文颖.提升小学低年级写作教学质量的有效途径[J].读与写（教育教学刊），2015, 19（07）：199.