【摘 要】 没有一种教学方法是完美的，教学有法，教无定法，作为一名合格的教师，应在教学实践中总结经验，不断优化教学中的不足，努力为学生寻找到一种趋于更好的教学方式。目前小学语文差异教学的实践和探索正处于初始阶段，任重而道远。
【关键词】农村小学语文；差异教学；实践
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一、小学语文差异教学存在的问题
谈起差异教学（管理），很多教师都有自己的一套办法，也都能认识到差异教学的重要作用，并且开始重视对差异教学的研究，但是在实际的教学中还是存在着很多问题，如果不能合理地加以解决，不仅会影响到差异教学的效果，甚至还会严重阻碍到语文的教学，笔者认为小学语文尤其是农村语文教学，差异教学存在的问题主要有以下几点：
1.教师的理论基础薄弱
因为很多学校的师资配置不均衡（年轻教师少、接受正规师范教育培训的老教师多；因为市场经济的影响，优秀中青年教师的外流、造成实际上课教师严重缺编；还有开不完的会、写不完的各种学习笔记……）很多教师授课模式的基础都是在长年的教育工作中所获得的经验（实践经验不能上升到理论的高度），所以往往会出现教育理论基础薄弱的情况，尤其表现在差异教学的相关理论知识上，由于这种教学方式较为新颖，教师在以往的教学中接触较少，所以很多教学在实际的教学中不得要领，或是盲目地照搬照抄其他“无用功”，浪费了大量的教学时间，可是效果并不好。
2.班级人数的限制
想要保住差异教学的良好效果，需要教师对每一位学生的思想、学习、家庭情况都有所了解，这要求教师拿出大量的时间进行调查和谈话，可是现在很多学校的班级人数设置并不合理，笔者知道的部分学校，同样的小学六年级，有的一个班有70多个学生，也有的班级才30来个学生；其他年级也有类似的情况。教师也无法完成所有学生的分类，最后只能依靠考试成绩来划分学生的差异性，对学生的学习动机和兴趣点并不了解，导致很多具有潜力的学生由于一次成绩不好而被忽视，教师关注最多的是两头两尾：最好的和最差的。那么中间的绝大部分学生，都是忽略的对象。
3.忽略学生的家庭背景
农村学生中，尤其是偏僻地方的农村，父母离异的学生比例较大（本人所教班级的13名学生中父母利益的就有6对）；因为家中老人病残，父母不得不外出养家的学生更不在少数，隔代教育监管的学生，给予教育的压力更大：字迹不工整、学习习惯不好、趋近于零的阅读量、作文起点更低、更不用谈学习方法了。这些因素，给语文老师的教育压力更大。
4.语文教师对语文学科教学理解不足
《义务教育语文课程标准》的基本理念之一就是：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需要”。可是一些教师并没有意识到这一点，他们忽视了由于学生个体差异性而对教学提出的不同要求，过分的强调教师在教学中的主体地位，在课上缺乏足够的师生交流和生生交流，不仅学习氛围枯燥、乏味，教学也缺乏对学生的了解和认识。
二、小学语文差异教学策略
1.加强对差异教学理论的学习
差异教学理论是实现差异教学的基础，因此在教师的教学过程中为了能顺利的实现理论与实践相结合，先要强化教师对差异教学理论的学习。
这里要求我们教师不能满足于现有的水平，不断的从自身找差距，学校也要邀请相应的培训机构为教师创造学习与进修的机会。首先要从《语文课程标准》研究开始，将不同阶段的语文教学目标、内容框架等做以深入探究，当我们面对不同水平的学生时，能够充分做到因材施教，顺利的与学生的学习节奏相协调，其次教师要认真学习差异教学相关理论，掌握更多方式方法，面对学生个体差异时，能够结合理论进行实践引导，帮助学生建立学习习惯，获得更大的进步。
2.强化教师对学生差异信息的收集
学生由于生活环境不同，每个人都有各自的习惯与个性，这对学生的学习会造成影响，教师在教导学生学习过程中要保证学生的各个方面都受到正面影响，因此就要全面的了解学生，这里我们可以从几个方面出发，可以进行课堂观察，如在语文课堂上我们要观察哪些学生善于交流，喜欢提问，哪些学生比较喜欢独立思考，哪些学生不喜欢与教师交流等，而后从学生的个性出发建立交流，有针对性的进行指导，再者可以经常与学生交谈，将学生作为课堂主体，正课前留出时间与学生做交流分享，问问学生对语文课的感想等等，总之教师对学生的状况越了解，越有利于进行差异教学。对于一些特殊家境的学生，教师不仅仅从学生角度出发，也要走进家庭，与家长沟通，为学生个体的全面发展奠定坚实基础。比如本人所教班级的13名学生，其中四名语文基础特差，平时检测不能及格。那么、平时要求的重点知识背诵，其他同学要求全背的，他们四人就仅仅要求背诵默写课后的生字组词，语文百花园中的最基础知识，对它们的要求，就是及格。用教学术语来说，就是“辅差”或者是辅导“后进生”、“去尾巴”。
3.开展弹性教学
在小学语文课堂上，学生的基础、兴趣、习惯等千差万别，想在短短几十分钟课堂实践上带给学生进步是有难度的，因此需要我们利用高效的方法，开展分组式弹性教学，针对学生的差异分组，教师可以分别制定教学内容、教学目标等，学习根据学生自身的需求灵活变动，并且小组可以根据共性、差异不断调换组员，直到每个学生都找到最合适的位置。
开展弹性教学，还在对优生和后进生的不同管理上。优生提前完成任务了，可以先出教室活动，做得慢的同学继续留在教室作业。不然，优生没事做、班级闹哄哄。
4.教师不断提升自身能力
教师对自己的评估与能力提升是非常重要的，这就要求我们教师要经常进行反思，分析我们在语文课堂上进行差异教学时出现的问题，进而发现自身的不足之处，不断的通过学习、培训、进修提高能力素质，且在提升的过程中不断的与差异教学相结合，反复经历实践、总结、提升的过程，相信，我们的教学水平势必会更上一层楼，差异化教学会给学生带来更多的益处。
参考文献：
1、《农村小学差异教学实践》 乐民小学 王晓燕
2、《小学语文差异教学实践》 大新寨学区北寨小学 李婷婷