【摘要】高三对于师生来说都是至关重要的一年，学生学习任务重，学习强度大，学习上遇到的困难也多，再加上时间紧、考试频繁，承受的心理压力就特别大。这时候的班主任就要发挥一班之主的作用，要为学生创造一个有条不紊、积极健康，友爱奋进、迎难而上的班级氛围。
【关键词】常规管理 情商教育 他山之石 心里排忧
有人说：世界上最小的主任是班主任，世界上最累的主任也是班主任。这话虽不无调侃之意，但确实道出了班主任工作的特点。班主任工作千头万绪，学生的问题层出不穷，有时不免焦头烂额，有时又觉心力交瘁。我们一定清楚地记得每天从早到晚跟班的劳累与疲惫，也记得每次处理班级事务的琐碎与辛苦，更记得与问题学生较量的痛苦与无奈，甚至记得每次做梦与学生吵架的焦虑与不安……尽管这样，在紧张的高三时期，如何让所带班级走得更顺更好，让孩子们更加优秀？我将结合自身班级管理实践，谈几点做法和体会。
一、常规管理不松懈
高三，虽然备考是主旋律，经过高二一年的铺垫和磨合，绝大部分同学都能安分守己、按部就班的过好每天的学习生活，但是依然也要重视好日常管理。好的日常规范能起到规束作用，让学生有着一颗不松懈懒散的心态，这是学习的保障。
因此，一进入高三，全班再次学习和强调班规班纪，班级文化，奋斗目标，操行分实施标准等，并根据高三实际情况做相应的调整，要让学生明白，高三不是只管学习不讲规则的时期，任何时候都是以纪律严明为保障，以严明的纪律来保证学习上的有序和严谨。
在高三班级管理中，仍然突出“学生为主体”、“以人为本”的教育理念，从学生的发展出发，有序地开展工作，抓班风、学风，保证课堂纪律，两操、课外锻炼的到位；保持教室、宿舍、清洁区的环境卫生；保证座位的定期轮换，常规管理情况的每周总结、公布，主持班会活动的开展等等。在班级管理中，班干部是班级的中坚力量，充分挖掘他们的智力和非智力潜力，让其在班上起到带头和模范作用。对其他学生以“抓两头带中间”为原则，调动一切可以调动的力量，为班级管理服务。让学生形成既是管理者，也是被管理者，互相促进，互相监督，依规管理，依规评价与奖惩的管理模式，形成操作性强的管理网络，提高班级管理效率。学生从班级管理中得以发展个性、培养能力、形成智慧，使班级快速进入高效学习的高三状态，形成学习型班级。
二、情商教育不可轻
1.重视诚信教育。在每次考试前，都要进行诚信教育，抓考风考纪，杜绝学生通过小抄、手机等取得成绩，丢弃不劳而获的想法，起到考风促学风，学风促质量的良性循环作用。
2、重视关爱他人教育。高三学生之间的学习竞争激烈，有的学生担心别的同学超过自己，学习保守、封闭，有的像“独行侠”性格孤僻。建立一个团结协作的团队尤其重要，鼓励学生互相关心，互相帮助，在帮助别人的同时自己也会获得快乐，让学生树立帮助别人也就是帮助自己的观念。充分挖掘班级中“隐性的课程”资源，主动学习者影响被动学习者，懂得研究性学习者指导浅尝辄止者，具有特长科目者对口帮扶薄弱学科者，优秀生带动学困生。尽量让班级里的每一个学生都充满爱心、充满热情，对集体有强烈的责任感，以给予他人帮助为荣，共同营造、共同享受一个温馨和谐的大家庭。
3、重视感恩教育。我们每个人的成长，汇集了许多人的无私付出和努力。只有拥有感恩的心，才能体会身边的温暖，感觉到幸福，才能用力所能及的行为去回报他人和社会。带班时一定要注意培养学生的感恩之心，父母老师对其付出这么多，不要求他们回报什么，但必须要让他们知道不是所有的一切都来得这么理所当然。这感恩之心不是什么物质上的回报，我想更多的是学生对老师工作的理解，理解老师的用心，理解老师的辛苦。有了这份心，他才会好好的做好自己，尽量不给老师班级添麻烦；有了这份心，学生才会想努力提高成绩，回报父母与老师；有了这份心，他才会在你失意时送来安慰的话，在你生病时送来祝福的话，甚至感冒药；有了这份心，她在逛公园时也许会顺带给你带来一捧野花，在你开车离校时，他会嘱咐你慢点，路上注意安全……甚至，毕业了会对你说，唐老师，我希望你不要再当班主任了，太辛苦了！而这些正是我们付出后的收获和满足，也是支撑我们走下去的力量！
三、他山之石可攻玉
高三，事情繁杂，学业压力较大，班主任几乎每天都会就学习心态、方法、目标等进行解说，但久而久之，对学生来说就会失去新鲜感，提不上劲的情况时常出现。此时，就要学会借力树目标，让学生在同伴中找到共性，互相带动促进，共勉共进步！
1、借力优秀的往届学生。让往届生进班宣讲，现身说法带给学生更多的备考方法，丰富的大学讯息，让学生对大学充满憧憬，也让他们更有奋战高考的动力。这一年有几次毕业学生回来看望我，我就抓住这个机会，让他们进班对班上孩子就怎么备考，怎么调整自己的心态做讲解，第一次是教师节，孩子们刚进入高三，这时让17级考上重本的刘同学进班和孩子们做了交流，目的是让孩子们充满信心和斗志的去拼搏这一年。下期正值单招时，又请两个单招学生回来就单招问题对孩子们做了解惑和引导，让孩子们在高考和单招这两条路的选择上更有明晰的方向和有效的备考措施，让其知道无论选择哪条路都需付出努力。有时老师说的太多，让学生已有免疫力，这时学长学姐的话或许对他们才有较大的吸引力和引导力。
2、借力优秀的本班学生。高三下期，可能很多同学都到了疲惫期，老师该说的话早也说不出新的花样，面对这种情况，老师念再多的经作用也不大。这时就借力学生自己，让他们去袒露心声，道出最初的梦想和坚持走下去的原因。于是，我就找了5个有代表性的学生，两个成绩一直名列前茅者，三个改变与进步最大者，让她们在班会课讲讲自己改变与进步的原因，自己坚持的原因，但强调的一点是：真实，真情实感，拒绝套路套话。这次效果明显不错，每个孩子都有自己不同的想法和感悟，但有一点是共同的：那就是在为梦想而努力的这条路上大家都有过的挣扎，不甘和期待。五个孩子带着眼泪一一阐述着各自的原因和故事，哽咽声中，大家听到的是真实，看到的是坚持，感受到的是疼痛，这是一种追逐梦想路上所必须经历的苦，但这些最后都化作了他们前进路上的力量。
我们班每天早自习响亮而有气势的备战口号（少年狂，我自强，披荆斩棘神飞扬，藐挫折，笑风浪，恣意青春不迷茫；剑出鞘，亮锋芒，青青子衿我为王，决战高考创辉煌！我要上大学，我要上大学，我要上大学）能一直延续坚持吼下去的原因我相信也是得益于这次机会。
是后来考上重本的李同学在这次动情演讲时，带着全班同学吼出来的这几个字：“我要上大学”！在这几字之中，让同学们感受到了巨大的鼓舞和坚定的信心，并约定之后的每天早读大家都齐声吼出来，让这口号在每一天的清晨提醒大家努力奋进，增加大家的备战气势。这就是学生之间互相带动的力量，我想比老师的说教、规定来得有用的多吧。
3、借力语文学科优势。语文是知识与情感传递的课堂，高中三年为了训练大家的听说读写能力，一直都在进行课前演讲。而到了高三，课前演讲更是成为了孩子们吐露自己心声，表达自己疑惑的一个平台。这既是同学与同学交流的一个平台，也是学生与老师互相了解，知其所想的一个窗口，更是班主任进行德育智育的一个有效手段。在这个演讲的平台上出现了很多话题，关于时事热点的，关于情感心境的，关于学习的，关于人际关系的，关于思想思维的，关于一本书、一首歌、一部电影的……每一个话题之下，每一次点评之中，我知道孩子们关注的是什么，想的是什么，疑惑的是什么，再一个一个的做着分析和解惑，希望能给予相应的梳理和帮助。
记得高三一节课的课前演讲，当时曹同学谈着自己的梦想和目标，但同时又因自己能力不足而感到气馁伤心彷徨，他说我知道我的目标有点高，有可能考不上但是我还是会努力的！紧接着就有点评的同学就站起来鼓励说：“曹X，我觉得你能行的，你看我们上届的谁谁谁不是也考上了吗？”当时我就感动于学生之间的互相鼓励，这个时候给他人支持何尝不是给自己打气呢？也能让更多的孩子明白或许每人都离自己的目标差一点，都感觉很无力，但是大家都在拼尽力气努力向前争取，做到不负时光不负己！这样的演讲从高二到高三有很多个，不仅锻炼了学生的听说读写能力，也是大家思想与感情的碰撞与交流，更是正能量的传播。持续下来，我们写了整整四个演讲本，每个同学大致轮流了4-5次，在扉页上，孩子们写下了青春寄语，鼓励自己，不断向前。这些正能量的传播，也从另一方面保证了班级积极向上不断进步。
四、心系学生排忧难
教育家苏霍姆林斯基说：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。”细心观察学生的言行情况、思想情绪，对学生做到心中有数，才好对症下药。这一切都要建立在班主任默默爱心陪伴、仔细观察、知其所想，忧其所忧、为其排忧解难的基础上。
1、爱心陪伴。别林斯基说过“爱是教育的工具和媒价。”爱也是情感的核心，对学生就得有关爱之心，因为班主任不仅是管理者，更是爱的传递者。为师者先为人者，以身作则。通过对班级工作的热爱，对教学的热爱，和强烈的责任心和敬业精神影响学生，用爱心、耐心、细心、默默地陪伴他们，让他们感受到来自班妈的温暖。大冬天里教室里的饮水机坏了，我就利用早自习用水壶烧好水挨着挨着的倒在他们杯子里；看着他们疲惫时适当给他们放松放松，体育课自由活动时允许他们打开多媒体，伴着歌声悠闲的学习会，或是偶尔去西山公园放松一节课；看着他们表现好时，自己掏腰包买点糖果奖励下他们……出去玩时也不忘带点当地特产回来给他们尝尝，数量不多可能味道也并不美，但却能让他们感到被惦记的温暖。爱学生，学生就会主动亲近你，对你无话不谈，师生感情贴近了，建立了信任与沟通的桥梁，学生在师爱中就会产生积极健康的情感，更易于实现教育的目的。
2、细心观察。高三学生在学习生活中，难免有迷茫，有郁闷，有脆弱和迷失方向的时候，平常注意多观察他们的情绪变化，我们就能成为他们指路的向导，倾心交流的朋友，关心爱护的慈母，谆谆教导的师长。
3、心理疏导排忧难。高三学生学习紧张、压力大，对于学习成绩，总是患得患失，他们的心理容易产生波动，而学生拥有一颗平和的心态对于高考的成功举足轻重，因此，关注学生的心理需求为其排忧解难对高三学生尤为重要。如有浮躁心理的学生往往过于自信，对他们采取加压法，提出更高的目标和要求，给他们创设尝试挫折的机会，指出不足之处，给他们的“自信”降降温，让他们认识到“山外有山，人外有人”的道理，多加强研究性学习的指导。而对于自卑心理的学生，则鼓励他们树立信心，运用期待性暗示和自我暗示法找回自信，引导他们重视和享受学习过程，淡化结果，以肯定自己的学习过程为评价，老师要珍视他们的点滴进步，使这部分学生扬起希望的风帆。对于心理焦虑的学生，就需要指导学生清理情绪，用列清单的方法清理焦虑的原因、判断其合理性，放弃不合理的担忧，找出解除的方法。每周的晚自习第三四节都几乎成了我与学生谈心交流为其排忧解难的固定时间段了。
班主任除了管理好班级事务外，也要做好各科任老师的协调工作。班级能平顺的走好这一年，也感恩于各科老师们，大家都互帮互助，尽最大努力教好本学科的同时不争不抢，打好整体战。正因为对学生倾心付出，孩子们才能有大的进步，也才能把每个老师的情义铭记心中，正如孩子们在毕业照那天写的朗读稿子，把每个老师的特点都写出来了：
亲爱的唐老师（语文）：四两拨千斤，千斤敌不过您，您用柔软的手，撑起四班的栖息地。
亲爱的王老师（数学）：字字有珠玑，句句润心灵。您以宽阔的胸襟，助我们平稳的航行。
亲爱的郭老师（英语）：天道定酬勤，勤奋显您心。您以无限的热情，点燃我们前进的火炬。
亲爱的严老师（政治）：满面桃花笑，随和伴我行。您用活泼的笑容，灵动了我们三年的青春。
亲爱的王老师（历史）：家国构情怀，历历记犹新，您以和缓的语调，教会我们铭记过去，不忘初心。
亲爱的刘老师（地理）：博学又风趣，嗓音有魔力。您以生动的讲授带领我们领略天文和地理。
高三年级对学生来说是中学学习生活的终点, 又是跨入新生活的起点。做高三班主任是一次苦旅, 但也是一个收获的时期。高三班主任既肩负着协助学生顺利完成“鲤鱼跳龙门”的重任, 又背负着学校领导和广大家长的殷切嘱托, 同时还肩负着整个社会的高度期望和关注，可以说任重而道远！总之，在教育责任的这条路上，高三班级管理的方法不一，形式不同，班主任除了投入的工作外，还须探索科学实用并适用的方法，才能获得丰硕的成果。