摘 要：社会实践活动不同于课堂教学，是一项结合实践和知识的教学模式。基于创意导向开发、设计、研究的综合实践活动，能够提高学生的学习兴趣和学习热情。文章通过分析近年来各地小学开展的各类实践活动，总结经验，从设计理念、设计目的、设计方案三方面归纳设计实践活动的要点。
关键词：综合实践;活动设计;创新
引 言
儿童的创造力与成年人的创造力不同，教育过程中，将学生的手、脑结合，能够大大解放学生的创造力。通过社会实践的锻炼，学生接触到全面且丰富多彩的社会，从而激发学生探索未知领域的好奇心，推动学生未来的学习和成长。
一、秉持简约创意的设计理念
1.理解大于记忆
实践活动的开展是为了让学生深入理解知识，而非死记硬背。我国著名教育学家陶行知认为，教育是手和脑的活动。小学作为学生初步认识世界的开端，更应该注重学生智力、能力的可持续发展。设计综合实践活动方案时，秉持让学生理解的态度，设计能够让学生身临其境的创意方案，能够全面锻炼学生能力。相反，如果只注重学生记忆能力的提升，必定影响学生的全面发展。举个例子，假使实践活动的内容围绕“自然”，教师可以让学生在树林、草地、山坡等地采集标本，如果教学条件允许，教师可以亲自带领学生制作标本，在亲授的过程中，讲解标本的意义以及标本背后所隐藏的大自然的秘密。新疆少年杨宗宗曾在乌鲁木齐发现一种新的原始兰花，此花此前从未被人们记载，并且该兰花不依靠光合作用生长，是一种极为特殊的腐生兰花。由此可知，每一种植物背后都有其独到之处，许多植物存活的历史甚至比人类的进化史更长久，制作植物标本的过程就是不断理解植物内涵的过程。银杏科银杏是常见的古老孑遗植物，教师带领学生感受古老、多样的植物，正是将学生领向悠悠历史长河的彼岸，在学生心中种下好奇的种子。以促进学生理解为设計理念，将学习与实践融入设计方案中，可以调动学生的手、脑，让学生全面体验学习的乐趣，提高学习效果。
2.提升设计创意
将创意作为教师设计实践活动方案的设计理念是为了保持实践活动的新鲜感、优化活动程序。首先，保持实践活动的新鲜感是指随着时代的要求不断变化实践内容。以环保主题的方案为例，虽然“绿水青山就是金山银山”是习近平总书记在2005年提出的科学论断，但是至今依旧有极高的指导意义，由于多年来在社会中广泛传播，早已深入人心。低年级的学生玩闹心比较重，还未完全从小孩子的玩闹脾性中解脱，在设计活动的过程中要多设计一些创意类的动态项目，比如，唱歌、跳舞。高年级的学生相比低年级的学生已然初步具备系统的思维模式，能够接受更高水平的概念理论，在设计活动方案的过程中可以结合课本之外更高深的知识理念，实现拓展学习。如此，针对不同的教学对象，秉持创意的设计理念，能够优化活动程序，提升学生的学习效果。
二、浅析常见的设计目的及其方法
1.环保
2018年青岛市某一小学开展了关于课程设计的市级的教学研讨会，许多与会教师围绕环保主题进行了教学案例和设计理念的分享。
以《DIY桌面收纳盒》为例，桌面收纳盒是日常生活常见的收纳工具，能够改善桌面混乱的问题，维持桌面整洁，在日常生活中具有较高的使用价值。如何在保证环保的前提下，完成桌面收纳盒的制作？既然是环保，就需要尽量减少制作材料，实现材料的循环利用，避免浪费。如果为了提高收纳盒的实际效益，还需要尽可能扩大收纳盒的储物空间。如此，如何在材料和空间中实现效益的最大化，是学生可以自主发挥创造的领域。另外，关于“自然浇花器”的制作，也是围绕环保。众所周知，水是一切生命活动的源泉，同时，水资源在当今时代越来越缺乏。自然浇花器的设计灵感来自植物灌溉中的“滴灌”，滴灌是目前灌溉业中最为环保节约的灌溉方式，能够将每株植物所需水量精准计算，同时灌溉系统与植物根部相连，保障水资源的最大利用。
近年来，环境问题日趋严重，澳大利亚绵延数月的山火打破了南半球的生态平衡，厚重的烟灰和大量树木燃烧产生的二氧化碳进一步加剧全球温室效应。我们只有一个地球，我们共同生活在一个地球，保护环境就是保护我们自己的家园，从小培养学生的环保理念，从实践活动开始让学生意识到环保的重要性和意义对学生了解世界、学习课外知识具有重要意义。
2.童真童趣
实践活动开展的最终目的不是提高学生成绩，因此为了提高成绩将实践活动模式化、死板化、无趣化都是不可取的。对于小学阶段的学生来说，童真童趣是学生的重要特性之一，不需要磨灭学生爱玩的天性，相反，将其融入教学中，加以利用，反而有利于学生知识水平和实践能力的提高。
角色扮演是常见的社会实践活动方式。许多城市中都有类似角色扮演体验馆，让学生通过扮演考古工作者、法官、律师、科学家、空姐、飞行员等职业，能够增进学生对社会的了解，拓宽知识面，同时给学生留有表演空间，调动学生参与热情。除此之外，还有识图认物、猜谜语等游戏。实践活动设计方案包括计划与目的、表现状态、总结与讨论三部分，在进行充满童趣类的玩乐类实践活动时，需要由教师作为把舵人，对学生的实践活动进行积极引导，避免实践活动完全变成玩乐活动。因此，“童趣”类实践活动的关键在于教师对学生现场表现状态的评分以及活动结束后的总结讨论。以识图认物为例，教师带领学生通过图片认识植物，掌握植物的基本外形特征。简单来说，可将该实践活动分为四个部分：认识植物、观察图片、角色扮演、拓展延伸。首先，教师结合图片，为学生讲述植物特征，带领学生初步认识植物;其次，让学生自主观察图片，在植物特征与植物图片之间形成串联记忆，为下一步的角色扮演环节做铺垫;再次，由学生自主选择植物，上台介绍关于植物的特征和知识，加深学生记忆，并配合指认游戏，提高该环节的趣味性;最后，教师对活动中学生表现进行点评，并对相关内容进行拓展延伸。具体的评价打分体系，各个教师可按照不同的教学环境设定。
结 语
小学综合实践活动的设计应围绕简约、创意的设计理念，秉持帮助学生理解、保持活动新鲜感、优化活动程序的设计思想，将环保、童真、童趣、社会责任作为设计目的，按照活动计划、表现评分、总结讨论三个步骤，最终完成活动设计。实践活动的开展，充分调动了学生的手、脑，做到教、学、做合一，有利于提高学生的实践能力、创造能力，提高学生学习兴趣和活动自主参与性。学生在自主探索的过程中，不断培养自身特长，承担社会责任，促进社会进步。
[参考文献]
[1]丁守梅.以创意为导向的小学综合实践活动设计研究[J].教学管理与教育研究，2019（3）：24-25.