摘要：学前教育专业学生在毕业后，将从事幼儿教育工作，幼儿的大脑处于发育阶段，很多事情没有准确的认知，所以幼儿教育工作需要教师具有较高的人文素养和职业道德。现阶段，幼儿教育行业缺少专业的幼儿教师，部分幼儿教师的职业道德水平较低，导致幼儿园出现虐童现象，加快了学前教育专业人文素养培养的落实，对学生进行职业道德和思想政治教育，在进行专业技能教学的同时，还要进行人文素养的培养，为以后的幼儿教育提供优秀的幼师人才。
关键词：学前教育；人文素养；幼儿教育
一名合格的幼儿教师，在具有职业技能的同时，需要具有足够的耐心、爱心、包容心，和良好的职业道德，这些品质都需要人文素养的培养作为前提，人文素养是后天形成的，需要教师和学校共同的努力，在教学中，有针对性的进行人文素养教育，提升学生的综合素质，促进学生身心健康的发展。
一、学前教育专业人文素养培养存在的不足
1、与教育目标相矛盾
学前教育专业的教育目标是为社会培养专业的幼儿教师，学前教育更加注重的是教学的实践性，提高学生的就业能力，教师在教学中，注重的是职业技能的教学，对人文素养的培养没有明确清晰的认识，学前教育在教学中偏向于专业知识的教授，学生也将学习专业知识，提高专业能力放在首位，人文素养被教师和学生所忽略，致使学生的人文素养徘徊不进，综合素质的提升受到一定的影响。
2、教师人文素养培养意识不够
教师在教学过程中，注重教学质量的提升，对学生成绩比较看中，在这种情况下，导致教师人文素养培养意识不够，在进行专业课程教学中，没有将人文知识融入课程的意识，对学生的教授只有专业理论知识和实践应用的教学，没有涉及到人文方面的内容，而且对学生综合素质的培养也缺少一定的认识，教学考核的标准，也是以专业成绩为主，对学生素质教育中所需的敬业精神、师德教育、诚实守信等没有涉及，导致人文素养的培养缺失。
3、学生知识水平受限
学生受到知识水平的限制，语言表达能力有限，文字功底不够，对自身人文素养的培养没有意识，思想上还有没有提升综合素质的意识，在专业学习的压力下，无暇顾及人文素养的培养，比较重视专业技能的提升，为以后的实际应用做准备，忽略了人文素养的重要作用。
二、学前教育专业学生人文素养的培养对策
1、课程引入人文素养
（1）教师应重视文学课程中人文素养教育的运用
文学课程可以培养学生的人文知识，丰富学生的内心，填补学生的精神世界，文学需要学生具有审美能力，可以发现文学作品中的美感以及情感，具有艺术教育的作用，教师应重视文学作品这一方面的特性，在其中融入人文素养知识，成为素质教育中的重要内容，学前教育与文学相关的必修课程有幼儿文学、大学语文、文学作品表演等，教师在进行教学内容设时，将培养学生人文素质纳入到课程设计中，在进行课程教学时，通过文学作品中的内容，培养学生对人或事的全新认识，对文学作品中的人物，进行综合的评价，认识到人世间的真善美，以及它的对立面假恶丑。在教学中，塑造学生的人格，对事物的看法。人文素养的培养，是一个长期的教育过程，在人文素养教学中，需要各个学科老师的参与，在各自的学科中，进行人文素养教学的渗透，发挥学科的教学作用，全面实施人文教育。
（2）非正式学科人文教学的渗透
学前教育学生会有一些非正式的课程，这些课程在教学大纲中没有明确的规定，教师可以利用这些课程进行人文教学，在教学中，教师采取有意识的渗透人文内容，学生在无意识中，学习到人文的相关知识，潜移默化中培养了自身的人文素养。
（3）实践课程中人文教学的渗透
学前教育专业学生有很多的社会实践课程，包括了志愿者服务、公益劳动、企业实习等，这些实践性的教学内容，一直在不断地完善之中，社会实践课程也是人文素养教学的方向，有利于学生沟通能力和表达能力的提升，对社会中的各种现象，会有更好的理解，学校要与校外企业或者是公益性组织进行合作，建立校外的实践基地，实现学校和社会共同教育机制，在学校内部，实现学生团体的育人作用，对党组织、学生会、班级、学生社团等进行规范化建设，提升学生的自我管理能力。
（4）社会类课程中人文教学的渗透
在社会类的课程中，将人文教学进行融入，例如，礼仪课程中，可以对学生行为进行规范，树立学生良好的职业形象；在口语课程中，可以提高学生的职业能力，锻炼学生的表达能力；在社会实践课程中，培养学生对幼儿的认识，可以从幼儿的角度出发，关爱幼儿、尊重幼儿，树立学生正确的职业道德观；在课余组织各种文学讲座、专家讲坛，培养学生的文学素养，组织学生开展交流和讨论活动，就社会焦点问题，展开讨论，表达学生自己的观点，提高学生的思辨能力。
2、构建人文素养培养的新格局
人文素养培养的全面开展，需要学校上下一致的态度，以学校领导为主导，教师为实施主体，学生为执行群体，上下一致做好人文素养的培养工作，开展全员育人的教学理念，重视学生组织的作用，发挥学生自我管理的能力，积极开展人文素养学习。形成人文素养教学与专业课程教学相融合，在教学活动中，进行人文素养教学；社会实践课程与人文素养培养相结合，在活动中不断地提升学生的人文素养。
（1）教师应发挥学生思想引导者的作用
现阶段学前教育专业的学生一般都是00后，00后具有独立思考的能力，做事情也非常的有主见，思想开放，具有自由的精神，是非常具有个性的一代，教师要针对00后的性格特征，对学生进行针对性的教育，由于00后独生子女人数较多，生活条件和物质基础较好，会有一些的娇气，所以需要教师的积极引导，培养学生对幼儿教育的热爱，对幼儿有很好的耐心和尊重，对幼儿家长具有足够的重视，并且可以与家长展开沟通和交流，使学生身心得到健康的发展，内心变得足够强大，可以应对社会上的压力和现实。
（2）校园人文气氛的构建
校园的人文气息使学生具有最直观的感受，精心建设校园的人文景观，营造一个具有深厚文化内涵的教学环境，以校园的人文环境熏陶学生的人文素养，在校园文化的影响下，提升学生的内在素质，让人文教育随处可见，学校积极组织校园文化节活动、运动会，锻炼学生的身心，落实学生综合素质教育工作；使用黑板报的方式，宣传社会主义的核心价值观；开展形式多样的主题班会，以励志、创新、爱心、感恩为内容，进行人文素质的培养，不断拓宽人文教育的渠道；对教学方式进行创新，将人文素养中的内容进行教学活动氛围的营造。学生心理健康教育也是人文素养教育所要重视的问题，学校可以设立心理咨询服务室，对学生遇到的心理问题进行针对性的辅导，引导学生积极向上的思想、乐观的态度，完善建设学生的心理，正视自己，认识自己，完成自我认知，自我定位，对自己有了全新的认识，构建一个积极健康的心态，提升自身的人文素养，有利于今后的学习和生活。
结语：学前教育专业学生人文素养的培养，为学生找准自己的定位，丰富学生的内心世界，塑造学生高贵的品质。根据学生自身的优缺点，对学生的思想进行针对性教育，在教学课程中融入人文理念，采取协调教育的方式，与企业建立联系，设计实践教学课程，在实践教学中完成人文素养的培养，在校园内部开展各种活动，营造校园的人文景观，形成一个系统性的人文教育新格局。
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