【摘要】 自读课文是部编版教材中重要的一种课型。在区别与教读课文的基础之上，如何能真正地发挥自读课型的功用，既让学生作为课堂的主体，大胆自由自主地学习，又能提高自读课的教学效率，让学生学有所得，学有所获,是笔者在不断思考和探索的问题。
【关键词】 自读课型 自主高效 多问连读 话题引领
2011年版的《义务教育语文课程标准》在语文教学的总目标中提到，要让学生在学习语文的过程中掌握多种阅读方法的运用，要使学生通过语文学习提高自主阅读和独立思考的能力。同样的，?部编教材总主编温儒敏教授说: “过去的阅读教学课型几乎没有变化，没有节奏，全都处理成精读精讲，老是那一套反复进行，学生能不腻味？”为改变这一语文教学现状，2017年9月，全国新初一的中学生迎来了统编版教材。作为新课程改革的产物，格外重视阅读教学，尤其凸显了教读和自读的区别，课型定位上做了调整，改“精读”为“教读”,改“略读”为“自读”,增加“课外阅读”,共同组成“三位一体”的阅读教学体系，应运而生地，对教师而言，是对新的课型结构的研究。
在具体的教学中如何能够真正的实现自读课文的价值和意义？如何能够改变过去普遍存在着以分析性精讲记忆为主的教学方式？如何通过教读课的教学，教给学生基本的语文学习方法，并指导学生在自读课中将这些方法和知识进行积极主动地运用，从而更好地体现学习的主体性，提高学生独立阅读的能力，提高学生的语文素养，是教师面对的一系列新挑战。我认为，这需要教师在教学中潜心钻研，大胆实践，积极总结。
本文就以我所执教的部编版七年级下册第六单元的一篇自读课文——《带上她的眼睛》为例，对自读课型进行探讨。具体的教学过程如下：
一、介绍相关知识
? 同学们，今天我们一起来认识一位传奇人物，他“单枪匹马把中国科幻提升到世界水平”，他“连续12次获中国科幻文学创作最高奖项——银河奖”，他被无数科幻迷质疑为“外来文明遗落在这里的存在”。他就是著名的科幻作家——刘慈欣。欢迎来到他的科幻世界——《带上她的眼睛》。
1.【屏幕显示，教师简介作者，学生做笔记】
刘慈欣，大陆新生代科幻的主要代表作家，中国科普作家协会会员，首位获得世界科幻奖“雨果奖”的亚洲作家。其“三体三部曲”被认为是中国科幻文学的里程碑之作。
2.【屏幕显示，教师简介文本知识】
科幻小说，全称科学幻想小说，它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景。
3.【屏幕显示，教师简介作品风格】
《带上她的眼睛》发表于《科幻世界》杂志1999年10月刊，并荣获该年度中国科幻小说银河奖。小说的视角独特，把充满创意的科学幻想以唯美的文学形式表现出来，用清新而充满诗意的语言，讲述了一个震撼心灵的故事。
二、积累雅词美句
【屏幕显示】
1.积累一组科学表述的词汇
覆盖 高频 点缀 合拢 铁镍 炽热
2.积累一组人物描写的词汇
娇小 浮躁 闲暇 迟钝 蒙眬 心有灵犀 不期而至 天涯海角
三、训练文意概说
1.【屏幕显示】快速浏览全文，用简单的语言概括文章的主要内容。
从我们浏览课文和概括中，不难发现：
【屏幕显示】以“我” 见闻为主线
以“她”故事为暗线
一前一后终交融
双线并行起波澜
四、赏析构思巧妙
作者没有按照事情的起因经过结果的顺序来行文，而是善于制造悬念，多处埋下伏笔达到出人意料又在情理之中的效果。这样的构思之巧，值得我们好好琢磨。
【屏幕显示】话题：此处的构思用得妙，妙在……
【预设】（一）设置悬念
例子：“我要去度假，主任让我再带一双眼睛去”。——小说开篇点题，设置悬念：“带上什么眼睛？”“带上谁的眼睛？”“眼睛怎么能带上？”这一系列的问题，可以引发读者浓厚的阅读兴趣，会随着自己的好奇心不由自主地接着往下读。
（二）伏笔与照应
例子：伏笔：“一个好像刚毕业的小姑娘”
照应：“飞船上的生命循环系统还可以运行50年至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。“
【屏幕显示，伏笔的相关知识】
伏笔，指文章或艺术作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。他常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。伏笔通常比较隐蔽，巧妙的伏笔，在看到“照应”之前，貌似“闲笔”。——顺势让学生再找几处伏笔与照应。
请同学们再去文章中找一找伏笔和照应。
（三）运用巧合
例子：1.“我”是在万般疲乏中带上“她”的眼睛，而“她”的独特恰好可以给长久麻痹于物质活动的“我”深刻的影响。
2.“我”在平凡的工作快要淹没旅游的记忆时，又在一幅壁画的涌入眼界时，幡然领悟，恰好知道一切真相的主任在办公室“等待”“我”的到来。
【屏幕显示】本文用到的构思手法：
悬而未解激兴趣
潜伏似闲起暗示
照应一呼显深度
再添巧合更严密
【屏幕显示】这样的构思：
让小说的情节环环相扣
让小说的内容曲折生动
让小说的人物鲜活丰富
让小说的主题突出深刻
让小说的效果震撼人心
五、品析人物形象
【屏幕显示】评析：请结合具体的语句，为小女孩写几句赏析文字。
【教师示例】这是一个真实自然、情感丰富和热爱生活的美好生命，看到花时，她突然惊叫：“呀，花，有花啊！上次我来时没有的！”?在旁人眼中的平常之物、平常之事，在她眼里是惊喜，是激动，是兴奋。但被永久地禁闭在地心，孤独到极致，也残忍到极致。但是她有着强烈的敬业精神，有着无私的献身精神。那句“今后，我会按照研究计划努力工作的。”让我们看到她的毅然决然，即使是在那么封闭压抑的世界中，女孩仍然平静地选择接受；即使是在那样的孤独与恐惧中，女孩仍毅然决然地选择坚守岗位；即使面对的是绝望与死亡，女孩仍会心怀希望。作为个体的人，她的确很渺小；但作为精神的人，她拥有挺立于天地之间的伟岸，读来让人肃然起敬。
在这篇教学设计中，体现自读课型的几个特点：1.学以致用。运用之前训练的阅读方法——浏览法进行自主阅读，教师只需要用话题来引领，让学生进行高效独立的阅读。2.学而知新。本课的重难点就是对这篇小说结构布局的赏析。学生可以以旧知促发对新知的探索和理解，从而达到学生自主学习的效果。3.以读促写。自读课留给学生更多的、整块的时间来进行课堂的微写作。评析性的写作训练，既要求学生对文章内容有自己的解读，同时又能够规范学生的阅读的习惯和培养学生的写作习惯，做到读中有思，思中有写。