摘要：作文是语文教学的重中之重，无论是在小学阶段还是中学阶段，作文在语文考试中都占据很大分值比例。做好作文教学，培养学生作文写作能力，对于提高学生语文综合水平有很大帮助。而作文评改作为语文作文教学的重要组成部分，对于提高作文教学效果，也有很大的影响作用。基于此，本文主要围绕小学语文作文评改教学有效策略，进行了研究探索。
关键词：小学语文；作文评改；策略；自评自改；互评互改
接下来，本文结合自己教学经验，从以鼓励支持评语为主、让学生保持写作学习信心，指导小学生自评自改、加深对作文内涵的理解，组织进行互评互改、引导学生取长补短，精细准确评改作文、保证教学效果等几个方面，对小学语文作文评改教学有效策略展开研究。
一、以鼓励支持评语为主，让学生保持写作学习信心
作文历来都是小学语文教学的一个重点，也是一个难点。写作文需要学生结合写作主题，对语言文字进行再加工、再创作。在这一过程中不仅考验学生对语文知识的掌握情况、综合运用能力，还考验到学生的语文知识素材和生活经验积累情况，以及独立思考的能力。但是小学阶段学生生活经验匮乏，独立思考能力也比较弱，很多小学生在作文写作学习中，不可避免的会产生许多困难。要想提高小学生写作文的积极性，需要语文老师进行有效的引导，帮助他们树立其写好作文、学好写作的信心。尤其是在作文评改中，应让小学生感觉到老师的肯定和赞许，要多使用一些鼓励支持的评语，以正面评价为主。用有内涵且富有趣味的评语，让小学生保持写作学习的热情，消除他们抵触写作的消极学习心理。引导小学生在作文习作中，放飞思想的翅膀，自由的想象和创作，写出有真实情感、内容详实的作文。
小学语文老师在评改学生作文的过程中，还要注意做好角色的转换，多站在学生的角度去看待学生的作文。了解学生的心理活动，通过评改点化出学生作文的精彩之处，感受学生倾注的情感。用评改指导学生在作文写作学习中不断提升能力，获得成功的心理满足感，以积极的心态投入到写作学习中。
二、指导小学生自评自改，加深对作文内涵的理解
一般情况下来说，语文老师评改小学生的作文，往往是站在教育者或是成年人的角度，对作文的理解在一定程度上与小学生相比有所差距。而小学生则是自己作文的创作者，对文章的构思、主题、意图有着自己的理解，体会也更深刻。所以，在小学语文作文评改教学中，语文老师还要指导学生学会自我评价、自我修改，在此基础上进一步加深对作文内涵的理解。让小学生在自评自改的过程中，发现自己作文的亮点和点睛之处，培养学生学习写作文的良好习惯。与此同时，小学生自评自改作文，还可以重新审视自己完成的作品，查找不足。能够在接下来的写作学习中扬长避短，有的放矢的修改和改正，不断提高自己的作文写作水平。
指导小学生自评自改作文，语文老师还要传授给学生平改作文的正确方法，要做到层层深入。
比如，在小学语文“我们眼中的缤纷世界”主题作文教学中，当学生们完成写作之后，我并没有急着把作文本收上来。而是先要求小学生对自己的作文进行了评改，并指导他们学习自评自改的方法。
首先，是自读一遍作文，逐句阅读，从中找出并改正错别字、用错的字词，修改作文中读不通顺的句子。其次，是要求小学生总结自己完成的作文中，用到的修辞手段和表达方法。最后，是要求小学生把自己写作的意图写出来，标注写作的目的和个人想法，指出作文中写的较好的句子。通过指导小学生自评自改作文，突出作文重点，让学生自己查缺补漏，逐步提高小学生作文写作和自我评改能力。
三、组织进行互评互改，引导学生取长补短
提高小学语文作文评改教学的有效性，应敢于放手让小学生自主修改作文，培养小学生独立修改作文的能力。然而对于小学生来说，他们作文写作能力尚且不高，自己独立完成作文还有一定困难。如果仅仅是让学生自评自改，有时难免会有一定局限性，写作学习的范围也过于狭窄。面对这种情况，我们应通过组织小学生进行小组合作、互评互改，引导小学生相互学习、相互交流。在作文互评互改中取长补短，碰撞出思想的火花，促进学生作文写作能力共同提高。
教学实际中，可以在学生完成自评自改后，给学生进行分组，让学生在小组内部相互批改和评价。这一过程中，学生们表现的都非常负责，会站在第三方的角度认真仔细的阅读其他同学的作文。分析作文构思和段落结构，体会其中的表达技巧和修辞的运用，并指出文中的错字、错词、错句，客观评价作文的质量。在评改其他同学作文的过程中，学生们也会从中相互学到新的作文写作经验，自动规避自己犯得同样错误，获得自身作文写作能力的提升。
四、精细准确评改作文，保证教学效果
小学语文作文评改教学，老师的评改是核心内容。在学生进行自评自改、互评互改之后，其实还并没有完成对作文的整体评价。需要语文老师在此基础上对学生作文进行精细准确评改和总体性评价，为学指出作文学习的方向，以保证作文评改效果。
首先，评改要立足作文实际，做到恰到好处。每完成一篇文章，小学生都倾注了很多心血，对于小学生完成的作文评改，虽然是鼓励性语言为主，但是也不能脱离实际。应结合作文质量，进行恰到好处的评改，不过分夸大好的方面，也不能回避问题和不足。其次，突出重点，抓住作文的关键部分。语文老师要在客观分析、全面评价的基础上，抓住学生作文的中心环节和关键部分，突出重点评改。既要不放过细节问题，如语法错误、病句、错别字词等，也要统筹全局，评价学生作文的主题、中心思想、结构脉络、段落布局等。最后，是把握评改的分寸。每个小学生完成的作文，既有亮点突出的一面，也有不足的部分。对学生作文进行精细准确评改，还要把握好评改的分寸。一是要肯定亮点和可取之处，二是要指出不足，引导学生克服和改进。
结束语：
总而言之，小学语文作文评改教学，应以鼓励支持评语为主，在指导学生自评自改、互评互改基础上，做好精细准确评改，以确保作文评改教学整体效果。
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