摘要：口语交际能力是小学语文教学的一个重难点，尤其是随着教育制度的不断变革以及社会的不断发展，对小学生的口语交际能力也逐渐提高。口语交际能力不论是在以后的学习中还是学生进入社会后的发展中都是非常重要的，在一定程度上体现着学生的综合素质和文化素养。本文从当前小学高年级语文口语交际教学中目前存在的问题出发进行研究，结合作者的教学实践，提出培养高年级小学生口语交际能力的策略。
关键词： 小学语文；语文口语；教学实践；现状调查
小学阶段是孩子们语言发展的关键时期，也是培养学生清晰组织语言、清楚描述事物以及初步学会与他人文明交流的关键时期。因此，小学高年级的语文老师要注意在教学的过程中培养学生的表达能力，让学生对感兴趣的内容参与讨论，并积极鼓励学生发表自己的看法、观点，帮助高年级的小学生学会准确的运用语言进行沟通交流。通过培养小学生的口语交际能力，不仅可以提高语文课堂的教学效率，而且可以引导学生主动思考问题，提高学生们学习语文的兴趣。
一、小学高年级语文口语交际教学中存在的问题
当前，在小学高年级语文口语交际教学中存在着许多问题，本段将结合口语交际教学的现状来对这些问题进行说明。首先，许多语文老师仍然在教学的过程中不重视对学生口语交际能力的培养。由于应试教育的影响，大部分高年级的语文老师都不注重口语交际能力，而是把课堂上的时间都花费在识字、写作和阅读上面。其次，在教学的过程中，学生缺乏主动性，老师忽略了学生的主体地位。在传统的语文教学方式中，老师讲课的时间基本占据了整节课的时间，学生一般都是安静的听课，课堂气氛不活跃，学生思维僵化，这种学习方式会降低学生们学习语文的兴趣，这是当前语文教学的普遍现象。最后，缺乏实践性的教学。在实际的语文教学中，老师对学生的口语训练不够，除此之外，老师对口语训练的内容也没有做好规划，导致出现形式化的口语训练。以上三点是当前小学高年级口语交际教学存在的普遍问题，下面将针对这些问题提出展开口语交际教学的策略。
二、设置口语情景，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣
许多老师不知道如何培养学生的口语交际能力，在实际的教学过程中也不知道从哪方面入手。要解决这个问题，老师就必须对学生有充分的理解，在锻炼口语时，要根据高年级小学生的心理特点，选择合适的口语交际材料，并根据这个材料来设置情景，激发学生们的学习兴趣以及表达的欲望。例如，在学习《狐假虎威》这一课时，语文老师可以让先阅读一下这篇文章，然后让学生们自己来扮演这篇文章中的角色，从课本的内容出发，鼓励学生们发挥自己的想象力的创造力对这篇文章的故事进行演绎。
通过这种方法，可以增加师生之间的互动以及学生之间的交流合作，不仅可以提高学生的创造力和想象力，培养学生的思维发散能力，而且还可以提高语文课堂的教学效率。除此之外，老师选择的口语交际材料不仅要与学生的年龄阶段相适应，而且也可以结合地方特色，让学生多去了解一些本地的文化。
三、引导学生掌握口语交际的方法，帮助学生养成良好的语言习惯
语文老师在对学生进行口语交际训练时，一定要充分发挥课堂的引导作用，在训练的过程中发穿插口语交际的技巧，让学生在扎实的理论基础上提高自己的口语交际能力。首先，老师在讲解阅读材料时，可以想让学生对材料有一定的了解和认知，然后鼓励学生从文章中跳脱出来，让学生自己思考，鼓励他们发表自己的意见和看法，这样在学习的过程中不断可以提高小学生的理解能力，而且也可以在提高课堂效率的同时培养学生的口语交际能力。其次，小学语文老师可以定期的组织班级内部或班级之间的活动来锻炼学生的口语交际能力。例如，组织辩论活动。语文老师可以选取一些小学生比较感兴趣的辩题，让学生们充分准备，并且在不参与答辩的学生中选择几个同学作为本次答辩的评委，对答辩的学生进行评价。在答辩结束后，组织参与答辩的同学进行总结，找出自己在本次答辩中做得好的地方以及做得不好的地方。在整个答辩的过程中，不仅锻炼了学生锻炼了小学生们整理资料、总结资料的能力，而且锻炼了学生随机应变的能力和胆量，学生的口语交际能力也在无形中提高了。
四、总结
口语交际能力是每个人都必须具备的能力，是会伴随我们一生，体现在我们生活方方面面的，对一个人未来的发展起着非常重要的作用。本人将在以后的教学过程中，根据学生的具体情况以及口语交际教学的现状不断改进自己的口语教学方法，提高学生的口语交际能力。
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