摘要：近年来教育体制的改革，教育方式也在不断深化改革。语文课程的基本理念之一是全面提高学生的语文素养，强调写作教学的重点是培养学生对世界进行观察、思考、表达、评价的能力。在新课程改革的要求下，农村初中语文教师要认识到写作教学中存在的不足，并积极探索更有效的教学方法，激发学生的写作兴趣，引导学生积累写作素材、学习写作方法，从而逐步提高他们的写作水平。本文就提高农村初中语文作文教学有效性的策略展开探讨。
关键词：农村初中；语文作文教学；策略
引言
随着课程改革的不断深入，对初中阶段的语文作文教学提出了更多的挑战和要求，在此情况下，想要使学生的作文能力和水平得到全面提升，教师就必须要科学地对当下的作文教学情况进行全面分析和了解，在掌握学生写作的问题和教学问题之后，对当下的作文教学方法、教学内容、教学形式进行全面创新和改革，这样才能使初中语文作文教学的效率和质量得到跨越性的提升。
1农村初中语文作文教学存在的问题
1.1学生缺乏写作积极性，害怕写作
很多农村初中生一提到写作文就面露愁容，对写作文充满恐惧。究其原因，学生和教师都有责任，如有的农村初中语文教师受应试教育影响，在写作教学时只知照本宣科，没有对教学内容、教学方法进行创新，而且也很少想办法激发学生的写作兴趣。初中生对新鲜事物充满好奇心，长期处于被动的学习状态，学生好奇心和学习兴趣逐渐降低，写出来的作文自然平淡无奇。
1.2作文教学模式落后
受到应试教育观念的影响，大部分教师在课堂教学过程当中都是以教材为主体来开展作文教学，要求学生对相关的作文材料进行分析和思考，根据作文要求要求学生反复的进行仿写和练习。在这过程中，教师往往很少为学生预留交流讨论的空间，也没有根据学生的学习需求来进行多样化课外阅读素材的引入。这不仅会使出了作文教学脱离实际情况，同时还会严重的抑制学生语文水平的全面提升。另外，部分教师为了能够让学生快速的掌握写作方法技巧，往往会花费较多时间来进行写作要点的讲解，并对例文进行全面的分析，要求学生以此为参考依据来进行这种练习。这会使学生的作文出现千篇一律、大同小异的现象。
2如何提高农村初中语文作文教学的方法
2.1激发写作兴趣，重塑自信
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想提高农村初中生的写作能力，关键要激发学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师，是学生写好作文的根本动力，能把学生“要我写”的被动意识变为“我想写”的自主行为。长期以来，农村初中语文作文教学基本上以教师讲为主，作文课的教学步骤为“讲解—写作—批改”。长期在这样的教学模式中，学生越写越没有兴趣，越写越害怕写作。针对农村初中生怕写作文、不会写作文的情况，教师要帮助学生克服写作的畏难心理。
首先，教师不要固定作文题目，可以让学生围绕周围的生活场景来写，如身边的同学、地里的庄稼，和爷爷奶奶一起生活的小细节等，都可以写到作文里。让学生从身边熟悉的事开始写，有助于激发他们的写作兴趣，让学生养成用文字表达的习惯，渐渐地，他们就不再害怕写作。其次，教师要适当地对学生给予鼓励。苏霍姆林斯基曾说：“只有在学习上获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习的兴趣。”在课堂上，教师可以将写得有亮点的作文当作范文读给学生听，和学生讨论分析作文中的亮点。另外，对作文写得不好的学生，教师要先提出有哪些需要改进的地方，然后对学生修改后的作文给予点评，肯定学生的进步，激发他们的写作兴趣，让学生消除害怕写作的心理，从而爱上写作。
2.2强化主体地位，提高写作创新意识
创新，是一篇文章的灵魂，学生掌握写作基本功后，要想写出质量上乘的文章，就必须大胆创新、自主创作，这与新课改下作文教学改革所提出的要求不谋而合，即学生作文创新能力发展的实现；同时，新课改还对作文教学提出了“尊重学生个体要求”的要求。基于此，初中语文教师在作文教学中应当注重发挥学生的主体地位，培养学生的自主写作创新意识，尊重其个性化想法，并在此基础上找回学生在传统教学模式下缺失的写作灵感。农村学生常年和山水田园相处，可以看到各种花草树木，只要学生用心感受和观察，一草一木都是写作素材；只要学生留心周围事物，就能将各种山水风景收入素材库。教师可以组织学生开展春游、踏青等活动，带领学生体验大自然的风光，并教学生如何将大自然的风景转变为自己的素材，同时鼓励学生试着从素材的不同角度来进行写作，争取做到一材多用。教师可以让学生观察身边的风土人情，丰富写作素材。农村虽然没有城市那么发达，但保留了大量传统的风俗习惯，这些也是农村学生写作的素材之一。农村学生可以观察和收集当地不同的节日特色、风俗习惯、传统工艺，进行分类整理，并作为写作素材。学生学会积累写作素材，再结合教师课堂上教授的一些写作方法和技巧，在写作文时自然就能得心应手。
2.3让学生在自由状态下写作
多给学生布置些“课外练笔”或“每周随笔”，使他们有较大的自由写作空间。教师可以鼓励学生每天写一篇日记，无论长短，都必须写自己的所见所闻所思所感，都必须是最真实的记录。教师可以要求学生将自己认为写得最满意的、愿意与老师同学分享的日记拿出来，每周利用一节课，组织学生六人为一组进行交流，每组评选出一两篇好日记在班上交流评比并进行奖励，这种做法，极大地激励了学生写日记的激情,激发了他们的写作兴趣，也为学生写作积累了素材。
结语
德国教育家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。写作是一种潜能，需要老师去唤醒、去挖掘、去引导”。作为农村初中语文教师，我们要因地制宜、因材施教，不断改进和优化教学方法，教会学生写作技能，逐步提高学生的写作能力。
参考文献
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