摘要：对于小学中高年级的学生来说，他们的思维发展是有限的，更不用说进入小学高年级之后，随着科目的略有增加、涉及范围加大、学习的知识难度有所加深等问题，学生认知结构相应地会发生实质性变化，而这时正处在培养学生语文素养的关键时刻，学生的学习技能与学习习惯很容易形成。因此，教师在教学过程中要对学生密切关注。而语文课堂中教师有意识的教学拓展应用于课文教学的方法，有助于学生从各方面获取语文知识从而丰富学生的知识，增强学生对语文的理解。拓展教学还帮助学生的逻辑思考训练，形成良好的学习习惯，提升学生的语文文化素养。
关键词:小学高年级；语文教学；拓展教学
前言：作为一种教学活动，拓展教学是语文教学以课程的教学内容、目的和宗旨为基础，在特定环境下与外部有关的内容相关联。对小学高年级的教师来说，为了使拓展教学发挥其应有的作用，一定要有明确的教学目的，以及想要实现的教学效果。还要考虑运用拓展教学是为了丰富学生的知识量，还是要提升学生的课堂感受。想明白这些问题，拓展教学才能在教师有意识的运用发挥应有的作用。这样带来的不仅是学生对知识的记忆与理解加深，还能激发学生的学习兴趣与主动探究问题的意识。伴随着拓展活动的逐渐深入，教师也要相应地按照学生的实际情况扩大教学范围，从而有效提高学生各个方面的学习能力。
一、教学前利用情境教学开展拓展教学
良好的情境教学通过创设引人入胜的教学情境来作为导入引起学生对语文的学习兴趣，从而使学生将注意力百分百地投入到学习之中。由此可看出，情境化教学法在语文课堂导入中对于改善语文的教学质量大有裨益。课堂导入作为教学过程的起点，也是教学过程中很重要的一环。但是，教师在开展课堂教学导入时也要注意一些可能存在的问题，例如，在课上设立的语文教学情境学生能不能直接进行联想，教学情境设计符不符合直观，便于激发学生学习兴趣等问题。只有充分动员学生对语文的学习兴趣、学生对于语文学习的热情，才能使学生积极主动地投入到语文课堂拓展学习之中。
在导入课文新知识，教师可以按照语文教材中的知识内容，提供给学生适时的拓展延伸，这样不仅可以拓宽学生的知识层面，使学生学习的知识视野得到开阔，还能够增强学生的学习兴趣，优化学习效果。例如，在小学四年级下册《海的女儿》一课中，教材中节选的是故事中的结尾部分，我们可以对前文所讲的故事做一个拓展，课文出示美人鱼的铜像，一个女孩坐在海口的石头上，若有所思地望着大海，它没有腿，只有一条鱼尾，原来她是一条人鱼——《海的女儿》，丹麦作家安徒生童话中的主人公，讨论起安徒生，我们可以根据课前同学预习到的知识进行拓展。
这样以图片、视频的形式进行课前导入和情境的创设吸引学生们的注意力，建立起了一个热烈的课堂环境。
二、利用课堂教学拓展学生的语文思维
教学课文内容是课堂教学环节中最重要的一环，为了开展拓展教学，我们可以在组织课文教学时，鼓励学生对适用的课文内容进行续写、改写，这个过程能够让对课文内容的理解更加深入，对课文中心思想很容易把握。小学中高年级学生已经到了形成一定的语文思维的时候，因此，教师在进行教学时，可以采取按照学生自身的性格特征进而开展让学生具有独特体验的语文拓展教学，并且在不一样的拓展教学中，老师应当适时在需要的地方引领学生完成思维拓展活动，运用课堂中的使用到教学方式使学生在思维与情感方面能够得到有效提升，加深对文章的理解与思考，从而思维得到有效拓展，这样对于学生形成个性化的语文思想很有帮助。由于课堂教学通常会受到时间以及地点等多种因素的制约，所以教师可以通过提高学生处理课本内容的效率，让学生在有限时间内学习到的知识最大化。
三、在课后利用作业与生活实践相结合来拓展教学
作业作为教学过程中的一部分，虽为课后学习，但下课之后的教学环节也是课堂的一种延伸。语文与生活是相互联系、密不可分的整体。在进行课堂教学拓展时，老师在课前预习和课上文本解读两方面作出必要措施的同时，万万不可轻视和忽略课后作业与生活实践方面。学生在课后对知识进行有效地复习环节、才能使课上的内容消化吸收，才能使拓展教学的效果得到保证。而且课后教师对学生布置作业可以表现教师的教学能力，怎样能让学生复习到所学知识，还不能让学生不屑于、不抵触进行课后作业的过程，对于老师考验其教学技巧和教学水平。如果布置的课后作业只是进行机械地抄写，那么课后拓展教学效果自然不会有什么起色。因此，教师最好结合教材上的课文内容，恰到好处地布置课后作业，围绕课堂学习的内容开展针对性的课后拓展。与此同时，教师对于作业的质量也要把好关，对于布置的作业要使学生的思维能力得到提升，为学生的想象插上梦想的翅膀，培养学生对于创新的认识，真正提高学生的语文素养以及文学鉴赏能力。
四、结论：总之，教师通过课堂教学在上课前、课上、课后进行适时地拓展与延伸，能够使语文教学的效率得到有效提高。另外，语文学习是一个持续时间很长的过程，这就要求教师在教学中不断实践，找到合适地教学方式，丰富其教学。如果教师只在课堂上进行拓展教学，忽视了课后的教学延伸，对学生以后的语文学习与发展不利。因此，小学中高年级的语文教师要抓住适当时机，用课堂教学拓展学生的学习视角，培养学生的语文素养，锻炼学生的语文思维，保持学生语文学习的热情和兴趣。
参考文献：
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[2]张晓琴. 浅议小学中高年级语文课堂中的拓展教学[J]. 中国校外教育, 2019(29).
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