摘要：语文是一门具有较强综合性的学科、有相对较强的人文性，语文教材中的文章都是基于人们对世界的感性认识所撰写而成的，因此，在语文教学过程中，需要用一些感性的方法去引导学生，提升学生的个人情怀，及其感情寄托。
关键词：小学语文；感性教学；情感陶冶
引言：有很多家长和学生对语文学科认识的过于狭隘，过于简单，对语文学习也做不到足够的重视。树立人们对语文学科的足够重视，并且不产生一定的偏见，一方面需要学生们自身加强对语文学科的理解，另一方面，则需要一些特殊的方法来加深学生感受，语言学科的魅力。就语文学科本身而言，它是文字和文字之间的摩擦，会产生多种程度且不同的情感，从感性方面认识一门学科是非常重要的。
一、语文教育的根本目的是什么
目前，就语文教育的现状而言，使得语文学科正在走向一个极端的地步，过分重视一些词字应用型知识的理解，而没有深度剖析词字间情感的诉说。语文知识其实简单的理解为，一些语文知识的理解和在生活中的应用，即使学生具备了听说读写各种语文相关的基本能力，当然这其中也应该包括，文学常识的记忆，经典名著的范读，这也隶属于语文教学的基本内容，但是这些基础的仅仅作用于语文学科的表面面。因为，语文，他本身就可以丰富人们的思想，增强具体的人文性性，并且可以在潜移默化的审核过程中提升学生的整体综合素养，这对于其他学科而言是不具备这样的能力的。然而，大部分学生将语文等同于语言去进行学习，本身就属于一个每天都接触的母语，且生活在一个简单语言的环境当中，使得学生对语文学习过度缺失。此外，网络信息技术发展迅速，使得全球化信息传播非常丰富，局部一些人会产生崇洋媚外的心理，绝大部分人重视外语的学习远大于重视自己母语的学习，由于多种多媒体工具的出现，人们已经习惯了打字成一种方法，绝大部分人会产生提笔忘字的一种无意的行为。因此，对于语文教育急需回归，这不仅仅是学习语文知识这么简单，同时，作为小学生而言，从小感受语文的内涵，中国文化的博大精深，提升自己的思想情感，多方面陶冶自己的情操。那么，如何让语文课堂教学的知识做到实用性，并且可以让小学生的认识，做到感性化？要依托于感性的教学方法和一定的理论。特别是在小学语文当中，学生对于语文的学习过于依赖自己的经验认知，容易受到外界成人因素的影响，很容易会模仿成人说话的一种方式，自我个性化的思维相对较少，因此，要通过语文的学习来加强。
二、在语文教学中采用感性教学方法的策略。
小学语文的教学主要基于学生对生活的理解，并且生活就是一个非常好的素材，老师，利用一些感性的教学方法，充实学生的情感与思想。那么，如何实施感性教学呢？
1、教师本身要具有丰富的情感体验。
正所谓“亲其师，信其道”，老师本身所具有的的言行举止、精神面貌、以及翘舌的特点和风格，这是一种无形的教学资源，因为对生活积极且阳光的老师，他的学生必然会受到他的影响，学生同样也会对生活充满着激情和热爱的心。学生和教师作为整个教学过程中的主要体系，在整个的教学工程中，彼此都相互影响着。因此，教师本身作为一种潜在的教学资源，对学生得引导教育是不可以忽视的。此外，教师对自己本身的认识、自己所拥有的思想和情感是对文章的第二次加工，教师对每一篇文章和每一节课堂的讲解不会脱离自身的情感和思想这其中也包括从教多年的经验，对于课堂而言其实也是一种对自我认识的一种投影反射到现实之中，而教师对教材的解读、老师会根据自己的理解和学生的情况制定出教学课堂计划，在一定程度上去引导学生。比如，在《王二小》一课中，很多老师会对同学去讲解，王二小勇敢无畏的精神，在紧张危险的时刻中，不会自乱阵角，利用自己的聪明才智取得战争的胜利，一部分老师为同学所理解的是，王二小无畏牺牲的精神，深切赞扬小英雄王二小为战争胜利、对待整个中华民族，可以勇于牺牲自己。不同方式的解读，会对学生产生不同种的积极影响，同时，让学生跟随老师的解读，去学习人物的一些精神。从客观意义上来讲，教师所能在课本中解读出的思想，主要归根于教师的思想，和教师对感性的认识，同样，这也属于语文教学过程中的亮点，这也属于语文教学的特殊资源。
2、借助多媒体，使课堂更加生动，充满感染力。
在比较一般的状况下，教师可以利用多媒体的方式进行教学。利用多媒体的图片、音乐、影响等功能，可以让教师为抽象的文字配上相应的图片或者视频。比如，在《王二小》一课中，读到在山坡放羊的王二小时，教师可以使用蓝天白云和绿草，还有羊群跟二小嬉戏的场景，依次插入各式各样的图片同时，此时，老师可以运用多媒体播放一些较为欢快的非景音乐，让学生感受此时二小的心情，如果在文章解读道遇到敌人时的二小，在这种情况也可以插入一些相关的图片，让学生可以融入这一种紧张的氛围，让学生不禁为王二小手捏一把汗心担一份忧。当课文读到王二小遇害的时刻，教师可以播放一些王二小倒在血泊里的视频再搭配上悲伤的音乐，让学生对王二小的事迹有触景生情的感觉，提高了思想的深刻性。
3、发挥学生的主动性，联系学生的生活实际。
小学生的抽象思维能力相对比较差没有发展全名，对于文章的理解，需要具体老师的具体引导、这一方面，学生的直观形象切入点不够明确。因此，教师对于文章理解应该基于小学生对生活经验所得。这样才可以深切调动学生学习的积极性
总结
对于语文学科来说，本身作为一个多维度的学科，并且作为语言学科，感性教学就非常重要，来丰富小学生的情感，利用文章所提及的方法，教师丰富自己，利用多媒体，联系实际生活，等多种方法，可以很好的丰富感性教学。
参考文献：
［1］王仙华 简析小学语文课堂感性与个性教学方法.教育教学论坛，2012（6）
［2］纪汉峰 小学语文课堂的感性于个性教学方法研究.启迪与智慧（教育），2014（12）