摘要：朗读是小学语文课程重要组成部分，对增强学生语言表达能力具有重要作用。在小学语文教学过程中，要把阅读的作用发挥出来，就离不开加强学生的朗读基本功的训练。朗读的基本功与学生的语感和写作能力息息相关。为了增强学生朗读的兴趣，教师可以运用情境创设法来增强学生主动参与朗读的主动性。同时教师在教学过程中，要善于运用鼓励性语言，来对学生的努力及肯定增强他们在阅读过程中的体验感、成就感和获得感。
关键词：小学；语文；教学；朗读；兴趣?
引言：小学语文课程标准明确指出，语文课程要把加强朗读训练，让学生在读中感悟，在读中积累作为重要教学内容。朗读是语文教学的重要组成部分，也是课堂教学的主旋律，对学生的语文综合能力形成具有重要作用。下面我将从教师范读、教师表扬性语言的运用、以及情课堂境组织开展等方面来对学生朗读兴趣的培养进行分析和探讨。
一、以教师范读增强兴趣
范读过程能够使学生集中注意力来聆听课文的正确发音，同时教师的感情投入也能够影响学生情绪。范读传达着教师本人的态度，也体现了教师鲜明的爱憎，使学生能够感受到课文中透露着的情感和思想，引发共鸣。小学生的模仿能力很强，教师的实施范读是语文课堂教学中不可缺少的环节，课文中也有很多地方需要以读代讲，通过学生亲身体会来达到具体情感的传递，优质的朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点，学生们的学习气氛也可以使整个课堂处于较为优质的氛围，使每个学生都能感受到其中的吸引力[1]。
二、充分运用好鼓励性语言来激发学生兴趣
很多学生自信心不够，害怕自己读得不好，被老师批评或被同学取笑，因此心理上产生了一定的抗拒性，这主要表现在声音不够洪亮，态度不够大方，朗度不够流畅等方面。针对这样的学生教师需要运用鼓励性的语言来进行激励，同时也需要通过语言、眼神、动作或手势来将他们的自信心调动起来。在学生自信心不足的时候，教师要为学生提供良好的语言引导。比如有个学生成绩不佳，受到挫折的时候，班主任可以就某种他想达到的目标进行引导，先让这个学生朗读一小部分内容，读完后进行鼓励，并明确指出有点，提出改进意见，进而让他尝试更多内容。教室也可以组织闯关游戏，就读音、语调、语速设定评价标准，学生一步一步的闯关，可有效调动兴趣[2]。
三、灵活化课堂组织方式，创设情境，提供兴趣
（一）指导学生开展角色扮演朗读。分角色朗读，使学生专注于一个角色，有利于学生集中注意力进行体会，通过将文中的具体情节演绎成具有一定朗读意义的对话。这样，不仅能够活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，还能够吸引学生注意力，提高教学的效率[3]。
例如，部编版四年级语文下册《黄继光》这篇文章中，黄继光与参谋长的对话部分，可以将学生分组，每组三个学生来进行朗读，一个扮演黄继光，一个扮演参谋长，一个旁白。三人轮流扮演角色，来体验当时战斗的情形，体会黄继光当时的情绪。教师可以运用多媒体设备营造当时的情景，或运用电影片段来使学生进行配音，帮助学生入戏，进行角色扮演对话朗读。这样才有利于学生用心去体会，去领悟，真正以真心逐渐走进作者内心世界，实现学生与文学作品的交流。
（二）营造感官情境，帮助学生在联想和思考中产生情感共鸣。文章的创作是与特定环境相关联的，作者的体验是文章的中心。引入背景知识学习，创设情境，为课文学习营造丰富的人文情境，可以为朗读增加仪式感，更好的帮助学生明白朗读的要义，把作者要表达的情感读出来。使用多媒体手段，利用图片、影像将当时创作的情景生动的展示，将文学作品与作者经历结合起来讲述，为学生体会情感创造基础[3]。例如部编版四年级上册第三单元《古诗三首》都是写景的古诗，但画面感很足，而故事常会用借景抒情、寓情于景的手法。因此，可以使用多媒体将类似的自然风光场景进行播放，这样更容易带动他们的情绪，投入到诗文的朗读中[4]。
（三）设置朗读游戏。开展朗读比赛，运用竞争意识来增强学生的参与感，增强学生对读好、读对的追求，同时教师说也可以把这种朗读比赛与学生感兴趣的语言阅读材料相结合，使学生在感兴趣的方面积累语言语感，从而获得更强的语言，理解和表达能力，把学生的兴趣充分利用起来，运用学生充分的积极性和优越感，来提升学生的语言训练效果。
结语：综上所述，朗读一直是小学语文教学的重要方式，现今小学语文课程标准提出了正确、流畅、有情感地阅读课文的要求。在各阶段教师应注意培养学生阅读能力，调动学生学习积极性。小学语文教学过程应当充分运用朗读这一教学形式，运用灵活的朗读方式引导学生感受语言文字的魅力，感受语文教师的风采。教师应致力于从多个角度引导学生对文章的内涵进行理解和感悟，以提高学生语文综合素养。
参考文献：
[1]金晓燕.小学语文教学中学生朗读能力的培养研究[J].才智,2020(14):116.
[2]罗冬荣.小学语文朗读教学的开展策略[J].甘肃教育,2020(09):161.
[3]任雁.试论如何在小学语文教学中加强朗读训练[J].中国校外教育,2020(10):67-68.
[4]杨淑兰.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明会场)论文集（上）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:693-696.