摘要：阅读是语文教学的重要组成部分，学生通过丰富的阅读，增加自己知识的积累，同时还能提升学生的文学素养，完善学生人格，和对于素质教育提出的全面发展是完全符合的。可是在现在的初三语文教学中，初三语文教学面临升学的压力及培养学生素质的压力。教师对于学生的阅读教学只字不提，他们只关心学生的成绩。这难免影响学生形成良好的阅读习惯，与此同时学生们的阅读能力也难以提升。对此，初三语文教师及时改变教育理念，更新教学方法，加强学生交流，开展有效的阅读教学，以提升阅读能力，培养阅读习惯为目标。
关键词：阅读；策略；初三语文；教学模式
一、引言
在初三语文教学中，阅读教学是重点，也是难点。根据新课改的要求，语文教学正在进行改革，其中包括如何提高初中生的阅读能力。众所周知，在中考试卷中阅读是占据很大一部分的分值，一直是学生和老师比较重视的部分，把阅读教学解决好是提升语文教学质量的关键所在。在语文教学中，初中教学是学生阅读能力提升最好的阶段，但是紧张的学习氛围，对于学生课外进行大量的素材积累是非常难得，这时就要在平常的阅读理解中去积累。让学生主动学习，学会阅读方法，提高初三语文阅读的效率。
二、“培养习惯”策略
每个人都会有一些习以为常的好习惯，凡是好的态度和好的方法，都要使它变成习惯，只有熟练的成了习惯，好的方法才能一直被运用，受用不尽。最有价值的学习就是方法的学习，对于初三学生来说，良好的阅读习惯就是他们必须养成的，不管是为了中考还是为了以后的语文学习。在阅读教学中,教师应主要培养学生以下几种习惯:
1.“有序阅读”的习惯。每拿到一篇文章，都是陌生的，想要到最后的完全理解、把握作者的心理是需要一遍一遍的阅读、一遍一遍的琢磨。每一次的阅读都将是一次新的学习，由浅入深,由易到难,一步步提升自己的阅读能力的。在初三的阅读教学中，我们应该有意识的引导学生有序阅读，养成这种习惯。
2.“用工具书”的习惯。在语文学习中，工具书有无正确使用是和学生的学习挂钩的。使用工具书，其实就是想要学生在发现问题的时候能自己进行解决，不能望文生义，也不能依赖别人，培养学生自己的动手能力。这种习惯一旦养成，会增强学生的自主阅读能力。
3.“积极发问”的习惯。大多数语文老师在讲解语文阅读题的时候，都是预设了自己的教学计划，给与学生思考和提问题的时间少之又少，学生的思维还没打开，就开始讲解。时间长了，学生就会丧失思考的能力。要求语文老师要给够学生实践，让学生们敢于提出问题，就说明学生是真正思考过了的。当学生的问题意识越来越强烈的时候，思维就会越来越活跃。
4.“捕捉信息”的习惯。中考的阅读包括了说明文阅读和议论文阅读，往往在议论文阅读题上面的失分率会更高。
首先议论文通常是比较正式的文章，是一种论述事理，发表意见的文体，有严谨的逻辑性。因此需要学生们在“捕捉信息”的阅读能力一定要强，在做题的时候会有很大的帮助。信息捕捉能力，是阅读能力训练的一项很重要的基本功，掌握整篇文章的主要问题才是关键所在，带着问题去阅读，效果会更好。
三、“探究性阅读”策略
1.学生主体与教师主导相结合。首先语文老师的教学要进行彻底改革，舍弃传统的教学方式，不能一味的进行知识的灌输，要让学生参与进来，积极讨论问题，激发他们的阅读理解能力，让学生自主学习、自主发展。老师要有目的的教导学生阅读，以学生为主体，促进学生的阅读能力。老师在教学过程中，主要要教会学生怎么阅读，而不是告诉学生结果，要培养学生的自主阅读的能力，让每一个学生都产生阅读的兴趣。
2.独立思考与集体讨论相结合。在探究性阅读教学中，课堂教学要把独立思考和集体讨论结合起来。集体讨论的优点在于“三人行，必有我师”，可以通过其他同学的思维去激发自己，只有在不断的学习，才能是提升自己，当看到一个事物，就会很快的想到一个新的思路和方式进行解决。也间接的提高学生的语言组织能力以及表达能力。独立思考是不受旁人的干扰,得出的认识往往比较客观，而且独立思考问题，能提升自己的思维能力。也培养学生的自学能力，不依赖他人，遇到问题自己想办法解决。提升了他们自主学习的能力。
3.阅读和写作相结合。阅读和写作的有机结合是初中语文教学中比较一个创新的方案，它的结合给予了初中语文教学一股新鲜的力量，阅读可以增强学生的写作材料的应用以及初中生的理解能力，写作可以提高学生的创造能力以及想象力，两者的结合是作用和反作用的效果，相互促进相互成就。老师要有目的的教导学生阅读和写作要一起进行学习，在看完阅读理解后，要对阅读理解进行一个深刻的理解，并且可以抓住这一素材，进行标注这类素材适合什么类型的作文，以及在看到优美的句子后，进行记忆和摘抄等。
总结：阅读是个快速领略各种思想感情的过程。每个人都会在阅读中有独到的见解，从而提升自己的文学素养。在语文教学中，如何让学生喜欢阅读，主动去阅读，展现语言文字的魅力是广大初三教师所面临的主要任务。阅读也是有技巧和经验的，经过阅读策略的掌握,以及经验的长期积累,阅读理解能力自然会得到提升。因此，在初三语文阅读教学中，教师要不断优化阅读教学策略，让学生深入其中，仔细研读，直到最后感悟理解。
参考文献：
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