摘要：小学语文是一门以语言为基础的学科，这一门学科具有一定的具有一定的思维性和人文性。在小学语文的教学过程当中，培养学生的思维能力，首先要符合语文教学的大纲要求，同时也应该符合新时代的教育特点并且顺应时代的发展。
关键词：小学语文，课堂教学，培养，思维能力
引言：小学语文是一门以语言为基础的学科，具有一定的思维性和人文性的特点。在小学语文的教学过程当中，培养学生的思维能力，首先要符合语文教学的大纲要求，同时也应该符合新时代的教育特点并且顺应时代的发展。我们现在是处于新时代的一名小学语文老师，在新的时代应该结合新的思想理念，如何将学生的思维能力，在小学语文教学过程当中进行一定的培养，实现在语文教学过程当中具有一定的针对性和目标性，提高小学生的综合学习能力和素养呢？
一、关注和培养学生思维的积极性
在新课标的小学语文教学过程当中，最怕老师受到传统的教学思想和方法的束缚，在语文的总体教学当中，学生思维积极性的培养常常被忽略，在学习的过程当中没有主动性，常常处于被动学习的状态，在整个的学习过程当中，思维的积极性没有被调动起来，无法做到思维能力的培养，学生考虑的也相对比较简单，老师教什么自己就学什么。如果一个学生在学习过程中不会提出为什么，那么他在整个的学习过程中将是毫无意义的，且没有积极性的，对于这些学生而言，无论是学习知识还是接受知识，他们都不会将知识进行迁移，更不会进行举一反三，做不到融会贯通和灵活运用。针对以上的这种情况，老师需要在教学过程中运用一些相对的技巧和方法，去调动学生在整个学习过程中积极思考，去培养学生在学习新知识，积极思考的能力。下面就《将相和》这篇文章进行举例，当讲完这一篇文章时，老师可以问学生他们喜欢哪一个人物？绝大部分同学在传统教学的影响下，会说自己喜欢蔺相如，同学们。可以说因为喜欢他的临危不乱，胸襟广阔。同样也有一些学生喜欢廉颇，因为喜欢他的勇猛果断，知错能改。但我相信在每一个班里肯定会有一些别出心裁的同学，我就见过这样一位同学，在每一个同学都在纠结是喜欢廉颇，还是喜欢蔺相如的时候，他却大胆的举手说出自己喜欢赵王，我就会非常好奇的问他为什么？这个同学给出的答案是，他喜欢赵王大胆使用人才。我对于这些回答都感到非常欣慰，给喜欢蔺相如和廉颇的同学给予了肯定，同时也表扬了这位喜欢赵王的同学，这样的互动过程让学生彼此相互带动，开发属于自己的学习思维。在这种互动状态下，不但营造了课堂轻松的气氛，也给学生更多的思维向度提供了充分的机会，培养了学生思维的积极性，以及他们主动探索学习思考的能力，这对课堂无疑是一种非常大的促进。
二、重视培养学生思维的独立性
小学对于每一个学生而言是基础知识学习的关键时期，对于小学这个关键时期而言，它是培养学生思维能力和学习习惯的最佳时期。因此，作为一名小学的语文老师，对于每一个教学课堂而言，应该重视对学生思维的独立性调动和培养，这样可以让学生在学习过程中形成自己的思维，有属于自己的个性，思考问题的向度，提升学生的学习能力，思考能力，保证学习的质量。
例如在讲古诗词的时候，如果单纯依靠课本进行解读，会比较枯燥，无聊，因此，作为小学语文老师的我们要诱导学生，进行多角度的思考，让学生通过自己的思维进入古诗词的意境，让学生可以遨游和沉浸在古人的童年生活之中，用这种方式去理解古诗的内容，不仅增加了学习的趣味，也提高了学生思维的能力。
三、注重培养思维的敏锐性
对于语文的教学过程而言，老师不能将知识仅仅局限于课本之上，老师应当学会灵活地运用教材，调动起学生的思维和创新的能力，将学生思维达到一个新的高度。可以为同学寻找一些意思相近的词语进行区分，例如我下面说的这一组“安静，宁静，平静，寂静”，在小学阶段的学生，语文知识的储备量相对比较少，基础能力相对比较薄弱，在他们造句的时候，我们可以给他们一定的提示，如“形容环境不嘈杂，或者用来形容人不说话，也可以在描写人物或动物时，多用于表示安稳，没有声响”当我说完这些解释意思之后，我的问题刚刚从口中说出，同学们就异口同声地回答“安静”，接着我继续问，“只环境或心情平和安静描述的是一种很安静的状态或气氛……”话音刚刚落下，同学们再次回答“宁静”我再一次提问“只环境十分安静，一点声音都没有，该用什么？”同学们齐声喊出“寂静”。这样反复的练习可以提高学生对词语的敏感程度，同样也可以增强学生的语文基础，培养了学生捕捉信息的敏锐程度。如果一部分学生还是觉得比较枯燥，我们可以将课本中的文章与生活实际相互融入，当学完一篇文章时，老师可以对学生规定一些的任务，让学生去观察和文章中相似的场景，第二天来到学校让学生模仿作者是如何描述生活中的场景的，这一来可以提高学生观察生活的敏锐能力，同时在思维程度上也达到了一定的提升。利用这些不同的方式，将学生的思维提升到一个新的高度。
总结
作为老师的我们应该知道，学生的思维智力还有能力都处于正在发展的阶段，就在这个时候培养他们的能力是非常重要的。在语文学习的过程当中，老师应该注重学生语文基础能力的培养，当学生达到量的积累时，就可以做到思维的转变。同样在整个小学语文教学过程当中，老师也应该做到及时的鼓励学生，在课堂教学中多寻求不一样的教学方法，例如运用对话式的教学，让学生的思维进行开阔，在老师自己讲完之后，让学生进行自主的思考以及学生相互的讨论。在小学阶段多维度的培养思维的能力，将思维的积极性，独立性，敏锐性，在这个三个方面不同程的提高，利用不同的教学方式将思维在不同程度上达到一定的提升，将学生作为学习的主体，从被动学习到主动学习，进而达到思维的跳跃，让学生从小就形成属于自己的思维方式，当面对新的知识的时候可以用自己的思维去多维度的思考问题，从不同的角度和不同的方式去思考问题，从小学开始培养思维的能力，让学生从小有属于自己的思维独立的思想。
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