摘要：随着时代进步与教育事业的快速发展，初中教育在我国现代化教育体系当中占据着不可忽视的位置。在这样的新形势下，化学课程在初中众多学科当中占据着十分重要的位置。在现阶段的初中化学课堂活动当中，教师应该强调对初中生核心素养的培育，促进他们的整体发展。基于此，本文就培养初中生化学核心素养的支架构建与策略展开了全面深入的探究分析，以此为有关研究提供参考。
关键词：初中生；化学核心素养；策略
在我国新课改深入的大环境下，教师在实际教育教学的时候，需要将以德树人原则落实在实处，保证课堂教育教学活动的顺利展开，培育初中生的化学素养以及核心素养，将化学课程独有的教育价值充分展现出来，全面落实在初中生的身上，属于教师的教育目标。化学课程具备应用性以及实验性特征，其属于启蒙课程，为学生之后步入到高中阶段奠定良好的基础条件。在此时期，培育初中生的核心素养以及综合素养至关重要，其属于众多教育工作者需要研究与思考的重要内容。
一、培养初中生化学核心素养的支架构建
（一）初中生化学学科核心素养的内涵及重要意义
培养初中生的化学核心素养，主要是让他们养成健全的人格，并且将提升他们的整体学习水平与能力当做是关键内容，不断指引初中生投入到具体的课堂学习活动当中，有效拓宽初中生的眼界与事业，让他们实现自我发展与进步。有效培育初中生的化学核心素养，需要将化学课程的本质展现出来，并且将化学的基础性问题充分展现出来。对于前者而言，化学可以在微观方面将物质改变规律充分展现出来。依照物质微观方面的结构，对其物质反应以及属性展开预测。化学课程和其他课程存有十分明显的差异性以及区别，其本质特点主要展现在宏观、符号以及微观等方面，进而将物质的实际改变情况充分展现出来，对具体的化学现象进行阐释。对于后者而言，化学更加重视模型、实验以及假说等，其主要将化学实验活动当做是关键，保证化学探究活动的顺利展开，将物质实际改变情况充分展现出来，根据宏观元素以及微观粒子等方面将物质改变规律充分展现出来。
（二）初中生化学学科核心素养的结构
化学核心素养主要是动态性要素，其不只是代表着构成成分，也展现了实践活动至科学认知至科学运用等方面素养的形成，其与实践活动、认知活动以及实践活动等过程相符，属于哲学认知理论的重要过程。
（三）化学学科核心素养各要素之间的关系
在对初中生的化学核心素养进行实际培育的时候，创新认知以及科学探究属于实践活动的前提条件，模型认知以及证据推理属于思维方式方法，改变平衡以及宏观微观整合属于课程特点。因此，在对初中生的化学核心素养进行实际培育的时候，明确各个要素之间存有的实际关系至关重要。
（四）通过教育评价落实核心素养
在初中生的全面发展过程当中，课程核心素养对他们而言十分重要。在他们学习化学课程知识的时候，培育化学核心素养更加重要。在对此素养进行实际培育的时候，对教育教学质量和成效进行评价与检验的时候非常重要。在化学核心素养的前提下，明确教育质量的具体标准，保证初中生经过学习以后可以实现相应的要求，实现学习质量和学习要求之间的良好整合，培育初中生的化学核心素养。
化学课程教育目标、核心素养以及考试目标之间存有十分明显的辩证关系，核心素养属于教师对化学课程具体教育教学活动所提出的优秀人才培育重要目标，其属于初中生内涵以及外在等方面的要求，其属于具体的教育教学目标以及考试目标。考试目标属于对初中生化学核心素养进行实际培育的重要要求，其根据各个时期的教育教学结果评价确定相应的要求，其主要包含能力、知识以及技能等三个方面。具体的教育教学目标属于课程活动的基础性目标，依照具体的环境展开科学合理的调节，其时效性特征十分明显，其属于考试目标以及核心素养全面落实的重要要求。
初中生需要提升自身的知识技能，并且储备更多的理论知识，在此前提下，可以提升自身的学习能力，培育自身的化学核心素养，进而为初中生实现思维方式的转移奠定良好的基础条件。初中生需要主动投入到“过程和方法”具体活动当中，只有这样，才可以提升他们的整体能力与水平，在化学方面全面探究以及分析具体的问题，让他们养成良好的习惯，保证他们知识技能等方面的要求得以全面实现。在初中生感知到化学独有的神奇以及奥妙，感知到化学课程独有的情感，让初中生树立准确的观念与学习态度。
二、培养初中生化学核心素养的策略探索
（一）更新教学理念，关注教学主体
在当前的初中化学课程具体教育教学的时候，教师应该树立新型教育理念，明确初中生在化学课堂当中的主体位置。首先，将立德树人原则落实在实处，强调德育方面的教育。让他们主动投入到教育理论学习活动当中，将德育教育特征充分展现出来，将化学课程所具备的德育价值充分展现出来，在化学课堂活动当中充分融入德育教育。其次，将初中生放在课堂根本位置上，推动他们的整体发展。初中生在投入到化学课程学习当中，保证具体的教育教学质量和成效。
教师需要为所有初中生进行负责，推动他们的可持续发展，营造轻松愉悦的课堂环境与氛围。与此同时，教师也需要扮演好自身的指引者以及组织者角色，将自身的引导作用充分发挥出来。再次，教师应该把因材施教方式方法落实在实处，加强科学方面的探究分析。教师在具体教育教学的时候，需要依照初中生的实际情况，将具体的教育手段和方式方法落实在实处，保证化学课堂活动的可靠性以及高效性。最后，珍惜课堂时间，保证具体教育教学成效和质量。教师要把新型教育手段运用其中，实现备课的合理性与科学性，保证具体的教育教学成效。
（二）科学运用多媒体，提高教学效率
在化学课程具体教育的时候，为了提升初中生的学习能力，教师应该将先进的多媒体技术充分运用其中。保证课堂教育水平与成效。化学课程具备抽象性以及理论性特征，初中生在实际学习的时候感到十分乏味以及枯燥，十分容易让他们出现厌恶学习的情绪。
教师应该将先进的多媒体技术充分应用其中，创设轻松愉悦的教育教学情境。实现文字、声音以及图像之间的良好整合，将其充分展现在屏幕当中，激发出初中生的学习激情和主动性。教师应该把先进的信息化技术广泛运用其中，实现多样性资源内容的全面创新以及累积。因此，教师在具体教育教学的时候，要把先进的多媒体技术运用其中，让初中生主动投入到化学知识学习活动当中，提升他们的学习热情和化学素养，这对他们的整体发展而言十分重要。
（三）善于创设情境，激发学习兴趣
在现阶段的初中化学课程具体教育教学的时候，教师要创设相应的问题情境，让初中生自觉参与其中，强调初中生的经验，让他们在良好的情境当中主动投入到学习活动当中，保证他们的学习质量和成效。在化学课堂活动当中，创设问题情境的渠道与手段比较多。教师能够根据初中生的实际需求情况，创设具体的教育教学情境。
教师要把多样性教育手段和方式方法落实在实处，带动出初中生深入探究与思考的激情和欲望，让他们挖掘出物质改变的具体奥秘，让他们学习以及掌握更多的化学课程知识，增强化学知识和实际生活之间的良好整合，将化学课程独有的价值充分展现出来，提升初中生深入探究的热情，让他们树立准确的三观。因此，教师应该创设愉悦和谐的情境，让初中生主动自觉参与到化学课堂活动当中，提高他们的化学知识技能。
（四）重视创新实验，培养实践能力
实验活动属于初中生掌握化学概念知识的重要载体，其属于初中生探究具体问题的重要媒介，其对初中生构建完善合理的化学知识结构体系十分重要。在初中化学实验活动具体教育的时候。教师应该使用分组以及演示等实验方法有效整合的方式方法，实现互补活动。在实际教育教学的时候，教师应该不断指引初中生投入到具体的实验探究活动当中，保证下面几个方面的全面落实。首先，教师应该创设相应的问题情境。在探究性化学课程具体教育教学的时候，教师应该运用先进的多媒体技术创设科学合理的情景，并且提出充满价值的化学问题，不断指引初中生明确自身具体的探究方向。其次，教师应该指引初中生了解以及掌握对化学问题进行探究的思路，让小学生参与到自主探究活动当中。在这个期间当中，初中生应该参与到具体的化学实验操作活动，并且对具体的现象进行观察以及记录，依照化学实验活动的实际现象以及数据信息展开探究分析，最后获取相应的结论。
比如，教师在具体教育教学《常见的酸和碱——酸的化学性质》的过程当中，教师应该创设一个轻松和谐的问题情境，如，“小花怎样对没有贴着标签的稀盐酸溶液以及氯化钠溶液进行区分？”之后对分组实验活动进行安排，让初中生可以主动进行动手以及动脑，根据相应的原则将酸所具备的化学性质充分归纳出来。在此过程当中，初中生应该主动投入到具体的实验活动当中，明确具体的探究手段和方式方法，提升初中生的探究能力与水平。与此同时，初中生在对具体的方案进行实际设置的时候，如若出现异常问题，初中生应该把自身的想法与观点表达出来，提升他们的创新认知与意识。
总而言之，在我国初中教育事业迅猛发展的新形势下，教师应该将具体的措施和方案全面落实在实处，让初中生自觉投入到初中课堂学习活动当中，进而学习以及掌握更多的化学课程知识点，并且将这些知识点内容广泛应用在解决具体问题上。在这样的情况下，教师应该强调培育初中生的核心素养以及化学素养，这对促进他们的可持续发展而言起着不可忽视的影响。
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