【摘 要】学生对文言文的认识是从初中教学开始的，在学习之初，学生对文言文往往会充满兴趣，但也会因为文言文的难度而有畏惧心理，作为教师，要了解学生的心理特点，还要考虑到学生的心理情况采取针对性的教学方法。文言文教学也是初中语文教学当中的重难点，语文教师们也在不断的实践中探索新的方法。文言文虽然晦涩难懂，但是对于提高学生日后的语文素养有很大的帮助，学生通过学习文言文不仅可以积累汉字知识，还可以提高学生对中华民族传统文化的认识，进而促进我国优秀传统文化的传承。因此，本文从当前初中文言文阅读教学的现状进行分析，找出问题并提出相应的解决策略，改善文言文教学质量。
【关键词】初中语文；文言文阅读；问题；策略
文言文作为中国古代主要的文学语言，内涵丰富，历史悠久，是中华民族优秀文化传承的重要一部分。在中学语文教学当中，文言文也是重要内容之一，让学生体会到文言文当中中华民族文化的博大精深也是课程标准提出的总体目标。因而，在语文教学当中，教师格外重视文言文阅读教学的方式方法，帮助学生加强对文言文的理解和积累，进而提升他们对中华民族传统文化热爱。
1.当前在初中文言文阅读教学中存在的问题
通过教学实践和调研，笔者对初中文言文教学有了一个大致的了解，对于学生的心理也有了一个整体性的把握。经过分析总结，可以发现当前初中文言文阅读教学中存在三方面的问题：一是死记硬背的方式降低了学生的学习兴趣。初中生在初次接触文言文时，对于这种语言方式有着强大的好奇心理，对于其中的语句和词汇等并不了解其含义，但也激发了他们想要认识想要了解的好奇心。然而在教学过程中，由于文言文中的词句意思等需要记忆，教师就会让学生进行背诵，然而学生对于文言文材料当中的句式结构、实词虚词含义等都还不是十分清楚，学生背诵起来十分困难，但为了遵循教师的要求，学生不得不死记硬背，进而对文言文产生了厌烦和逆反的情绪。二是文言文与传统文化的千丝万缕的联系让教学之中也受到了传统教学观念的影响，不能够很好的发散思维、发挥出学生的主体性，和当前新的教学理念和观念有所不符。三是教学内容侧重考试，没有真正的带领学生欣赏和鉴赏文言文的独到之处。一些老师侧重于考什么就讲什么，没有充分挖掘到文言文的应用价值，文言文中所蕴含的文学性的知识也是一笔带过，不利于初中生语文素养的提高。
2 初中文言文阅读教学改进策略探索
结合笔者多年初中语文文言文教学经验，针对初中生在文言文阅读中的表现以及存在问题，笔者认为对文言文教学加以改进可以从以下几个角度入手：
2.1 从历史背景入手开展文言文阅读教学（文化熏陶）
一般来说，文言文材料在内容上都是与历史文化紧密相连的，文言文中展示给我们的哲学道理，均是古代文人大家的言论，或是历史故事的重现。
因此要想使学生更深入地理解文言文材料的内涵，教师在文言文讲解的过程中就不应该将历史背景与文言文材料割裂开来。从历史背景入手进行文言文阅读的讲解，使学生在文化熏陶中感受古代思想的伟大，不仅可以使文言文教学的更具内涵，同时也可以使学生对文言文材料产生更深入的理解，而这种深入理解对于降低学生学习难度也是具有极大帮助作用的。
例如教师在引导学生学习《孟子》二章时，就可以适当地将孟子的历史地位、孟子的主要思想主张、孟子的名言以及孟子对后世的影响等等，使学生能够全方位了解孟子，并在这个基础上进行进一步的文言文知识学习。
2.2 从语法对比入手开展文言文阅读教学
从语法对比入手开展文言文阅读教学对于初中学生的文言文学习尤为重要。从语法角度入手开展文言文阅读教学，一是为了避免学生的死记硬背，二是为学生文言文的进一步学习打下良好的基础。而本文强调从语法对比角度开展文言文语言讲解是为了使学生通过自己的已有知识与新知识之间建立联系，即通过现代汉语与古代汉语之间的差别来明确古代汉语“宾语前置”“状语后置”“定语后置”等句式的特殊性。例如《生于忧患，死于安乐》中的“舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市”，就连续出现了多个状语后置现象，因此教师在对这一部分知识进行讲解时不妨与现代汉语的语序进行对比，来完成教学。
2.3 从兴趣培养入手开展文言文阅读教学
文言文学习对初中生来说最大的障碍就是学习兴趣的低下，而实际上对于文言文的教学，教师通过教学手段与教学策略的调整，也是能够有效提升课堂教学的趣味性的。对于初中生来说，要想提升学生的学习趣味性与课堂参与性，教师既需要通过小组合作的形式引导学生参与到课堂中来，还需要将文言文教学与学生活动有机整合起来。
对于文言文教学的趣味性提升来说，教师可以通过配乐朗诵的形式来为学生的背诵做准备，更可以通过角色扮演的形式将文言文内容活灵活现地展示出来。例如教师在引导学生学习《愚公移山》时就可以组织学生以小组为单位即兴将愚公、智叟等人物形象展示开来；而学习《陋室铭》和《爱莲说》时则可以通过配乐朗诵的形式将古人的心志表达出来。通过这种传统教学与现代教学的结合，学生可以自然而然地参与到课堂学习之中，这不仅有利于提升学生的学习兴趣、参与兴趣，更能够引导学生在参与的过程中实现思维的发散以及文言文素养的提升。
综上所述，文言文学习对于初中生来说是具有一定的难度的，但由于初中阶段的文言文学习属于基础性的学习，它对学生日后的进一步学习发挥着重要作用，因此广大初中语文教师万不可对此掉以轻心。为了进一步提升初中文言文阅读教学的有效性，本文从对现阶段学生文言文学习中存在的问题入手，一一提出相应的解决方案，希望本文的研究对广大语文教师有所启示。
参考文献
[1]莫林辉.论中学语文课堂教学模式的沿革及反思[D].湖南师范大学,2014.
[2]刘红智.初中文言文阅读教学策略研究[D].河北师范大学,2014.